李運昌

初中生正處于心理、思想、情感的多變期，思維較為活躍，對于事物具有一定的好奇心，也容易受到影響而發(fā)生變化。因此，在教學(xué)過程中，可以利用這一特點，拓展其思考能力，挖掘自身的內(nèi)在潛力，使其展示自我，體現(xiàn)一種個性和創(chuàng)新，尤其是語文教學(xué)，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和效果。

一、以境入道，寓情于景

初中語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)必須要體現(xiàn)一種真實性，能夠使學(xué)生全身心投入其中，自然地融入到文章當中，理解文章的內(nèi)涵，與作者之間保持“心靈相通”，這樣一來，才會增強學(xué)習(xí)的興趣。為了實現(xiàn)這一目標，可以使用情境教學(xué)的模式，針對課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，播放相應(yīng)的視頻，或者是來到與描述的內(nèi)容相似的場合，進行講解，營造一種身臨其境的感覺，興趣自然會有所提升。在這一過程中，不僅僅是一種聽覺、視覺的沖擊，還會形成一種情感的推動，使學(xué)生對于相關(guān)的知識和內(nèi)容理解得更加透徹。規(guī)避完全說教模式的枯燥性，課堂教學(xué)模式的沉悶性，強制性引導(dǎo)的乏味性。

比如，在講解《論語》十則過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到當?shù)氐奈膹R，一邊觀看相關(guān)的雕塑、宣傳圖片以及景致，一邊感受古人的情懷和思想，并講解孔子、曾子等的生平以及相關(guān)事跡，作為文章的引入，使學(xué)生在內(nèi)心深處形成一種敬仰之情，并產(chǎn)生一種情愫，然后講解相關(guān)知識。以“己所不欲勿施于人”為例，聯(lián)系學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生講述發(fā)生在自己身邊的與之相關(guān)的事情，明白為什么不能將自己的意志強加于人，進行換位思考，如果別人這樣做自己會怎么樣，說出當時的感受，從而加深對文章的理解。

二、注重參與，用行動來展示理論

為了增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，改變原有的“你教我學(xué)”的模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)當中，并成為主角。對于相關(guān)的文章可以通過實際的排演來展示，每個學(xué)生充當不同的角色，這樣一來，既可以加深對文章的理解，還可以增強學(xué)生的表演能力，活躍課堂氛圍，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的。

以《孔乙己》為例，這位封建社會的遺民，讓人憐憫和同情，又讓人感到悲觀和傷感，還讓人所不恥和唾棄。他寫得一手好字，證明其具有一定的才華;但是卻穿著一身破舊的長衫，可以說是貪慕虛榮;為了生存而偷東西，說明其品質(zhì)的低劣，因此，這個人物所反映出的問題和社會現(xiàn)象值得深思。而酒館的其他人對他的態(tài)度也是各有不同，冷嘲熱諷，將其作為消遣的對象，從側(cè)面反映了社會的一種人文情況。可以由老師、學(xué)生分別扮演吃酒人、孔乙己、伙計等，進行文章的演繹，然后讓學(xué)生說出內(nèi)心世界的感受，由教師和其他學(xué)生進行點評、討論，這樣的課堂會更加活躍，予教于學(xué)，師學(xué)同步。

三、聯(lián)系生活，貼近實際

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要將課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際聯(lián)系到一起，使學(xué)生能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際當中，并進行思考，得到提升，起到舉一反三的效果。這也是消除應(yīng)試教育心里的有效手段，知識的價值在于應(yīng)用，只有貼近生活，才會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。

以《冰燈》一文為例，可以作為初中語文閱讀課程的內(nèi)容之一?！拔壹揖池毢粗渌⒆邮种械臒艋\，令我羨慕不已，當我向父親說出自己的想法之后，父親為了滿足我的愿望，能夠

讓我高興，為我做了一個冰燈，為了做這個冰燈，父親的手凍得冰冷僵硬，一夜未眠，這種偉大的父愛讓我終生難忘，這個冰燈會照亮黑夜的每個角落，讓我感受到溫暖……”教師可以讓學(xué)生講解發(fā)生在自己身上的與之相似的事情，感受父母的愛，使學(xué)生理解父母，弘揚我國的孝道文化，還可以聯(lián)系到“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”的故事，進行拓展性學(xué)習(xí)。

四、注重賞識的應(yīng)用，展示個性

初中生都具有其自身的特點，會因家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、個人天分不同等的影響，從而導(dǎo)致其對文章的理解具有一定的差異性，且接受能力、對語文學(xué)習(xí)的興趣也會有所不同，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，增強其學(xué)習(xí)興趣，需開展針對性教學(xué)，展示學(xué)生的個性。

例如，講解老舍《濟南的冬天》一文，作者將濟南的冬天描繪得淋漓盡致，表達一種深沉的愛，且描繪的景物那樣透徹而自然?！肮爬系臐?，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧……”，沒有任何雕琢之氣，給人身臨其境的感覺。在講解文章之后，可以讓學(xué)生描述一下自己心目中家鄉(xiāng)冬天的情況，盡情抒發(fā)自己內(nèi)心世界的情感，多角度來描寫，然后形成對比，點評一下寫作思路、語句語法使用、思想體現(xiàn)、文章結(jié)構(gòu)等，提升語文學(xué)習(xí)能力。

總體而言，初中語文教學(xué)需要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，進行文章的解讀和知識的理解。在這一過程中，還要進行拓展性分析，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的想法和意見，展示學(xué)生的個性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是快樂的，以增強對語文學(xué)習(xí)的興趣。