胡峰

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。”在教育教學(xué)改革不斷深入的今天，如何讓學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展，以培養(yǎng)各級(jí)各類的人才，這是擺在我們語(yǔ)文教師面前的一大任務(wù)。

我在教學(xué)中認(rèn)真思考應(yīng)對(duì)措施，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法更符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力。我的具體做法是：

“分層教學(xué)”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：“分層”與“施教”?！胺謱印本褪歉鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)、條件，全面了解學(xué)生?！笆┙獭卑ㄊ┦裁唇?，怎樣施教?！胺謱印笔菍?duì)學(xué)生“施教”做準(zhǔn)備，“施教”是“分層”的目的。

一、發(fā)現(xiàn)尖子，重點(diǎn)培養(yǎng)

我在教學(xué)工作中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些能力強(qiáng)、智商高、學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生，使其在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。對(duì)每一學(xué)期的新生，我采取觀察、談話、分析卷面等形式，迅速掌握不同類型不同程度的學(xué)生。

由于尖子生知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)科感興趣，求知欲強(qiáng)，有獨(dú)立思考的能力，所以可增加課外閱讀。如學(xué)習(xí)《美猴王》時(shí)，讓學(xué)生課外看名著《西游記》，讓學(xué)生全面了解故事的梗概，熟悉簡(jiǎn)單的語(yǔ)法以引起學(xué)生對(duì)事物不斷探索的興趣。辦語(yǔ)文小報(bào)時(shí)，讓尖子生發(fā)表自己的習(xí)作，或者發(fā)表自己對(duì)某篇文章或某件事情的看法和見解等，這樣拔高要求，極大激發(fā)了學(xué)生的探索欲?！白屍涮惶鴫虻弥保@樣的尖子生，培養(yǎng)出來(lái)才算是真正的尖子生。反之，等同視之，則誤入子弟。因此，區(qū)別培養(yǎng)，分層教學(xué)，讓尖子生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上更近一層，真正做到面向全體。

二、重視中間，激發(fā)興趣

在學(xué)校或班級(jí)中，成績(jī)普通的學(xué)生還是占大多數(shù)，抓好這部分同學(xué)的教育是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分學(xué)生，有的成績(jī)平穩(wěn)，有的成績(jī)忽上忽下，對(duì)這類學(xué)生，屬于前者的，重在引導(dǎo)，側(cè)重讓其牢固掌握課本知識(shí)，使用方法，掌握一般的技巧和技能。如讀書運(yùn)用方面，關(guān)于讀書卡的摘錄，我為這些學(xué)生推薦相關(guān)的感興趣的讀物，學(xué)生深入學(xué)習(xí)后，根據(jù)讀書卡中的（一）和（二）的有關(guān)要求進(jìn)行摘錄，寫周記時(shí)也不要求這類學(xué)生寫出的周記一定要內(nèi)容生動(dòng)，中心突出。只要能根據(jù)自己的所見所想寫出來(lái)就行，不要求有中心突出，內(nèi)容生動(dòng)即可。學(xué)生有話可寫，我再進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又開發(fā)其智力。

成績(jī)忽上忽下的學(xué)生，我重在查明原因，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生變換句式不會(huì)，可利用課外時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)漏，講清各種句式的變換特點(diǎn)及規(guī)律，課堂教學(xué)中，可以針對(duì)性地結(jié)合課文的講解，進(jìn)行這方面的練習(xí)。這樣以防缺口擴(kuò)大，爭(zhēng)取這類學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步上升，中間生在教師的重視之下，每個(gè)階段都能“吃得好”。處于班級(jí)的中間層學(xué)生，他們思維活躍，但競(jìng)爭(zhēng)心不強(qiáng)。通過(guò)分層施教讓他們達(dá)到對(duì)知識(shí)的融匯貫通，激勵(lì)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲望。

三、耐心誘導(dǎo)，激勵(lì)后進(jìn)

有少部分同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，我認(rèn)真分析有兩種情況：一是不努力，但智商較高;一是肯努力，但智商偏低。對(duì)前者，我堅(jiān)持正面教育，耐心細(xì)致引導(dǎo)，促使學(xué)生端正認(rèn)識(shí)，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。對(duì)后者，我定時(shí)進(jìn)

行家訪，與其談心，分析原因，然后再對(duì)癥下藥。

我以課堂教學(xué)為主渠道，以備課編寫教案、課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)為著力點(diǎn)，廣開途徑。如“尋找后進(jìn)生閃光點(diǎn)”“一日班長(zhǎng)制”“獻(xiàn)愛(ài)心”等活動(dòng)形式，多渠道、多形式地進(jìn)行。同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，給他們以成功的體驗(yàn)，樹立信心，在班級(jí)“光榮榜”上為他們留位置，如果他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的，光榮榜上就會(huì)給他們一顆“進(jìn)步星”。同時(shí)開展“一幫一”活動(dòng)，利用午休和雙休日幫助他們，使他們體會(huì)到老師的關(guān)心和自己的價(jià)值，使其內(nèi)因發(fā)生變化，促使進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生身上都有許許多多的閃光點(diǎn)，只要和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，定會(huì)達(dá)到理想的結(jié)果。

四、胸有成竹，全員發(fā)展

為了完成教育教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)出新時(shí)代中適應(yīng)各種工作崗位的各級(jí)各類的人才，真正做到全面發(fā)展、全員發(fā)展。在教育教學(xué)工作中，既要照顧中間，又要兼顧兩頭。教師不僅要愛(ài)優(yōu)秀生，監(jiān)督和培養(yǎng)他們;還要愛(ài)護(hù)占大部分的中等生，讓其各個(gè)方面都得到發(fā)展;更要厚愛(ài)后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變他們的思維，促使其轉(zhuǎn)化，向中等生、優(yōu)秀生看齊。真正做到讓后進(jìn)生“吃得飽”;讓中等生“吃得好”;讓優(yōu)秀生“跳一跳夠得著”。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅。同時(shí)多獲取一些新的教改信息，掌握各種教育教學(xué)方法，在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，做到胸有成竹，讓學(xué)生全員發(fā)展。

經(jīng)過(guò)幾年“分層教學(xué)”的嘗試，我認(rèn)為最突出的一點(diǎn)就是把學(xué)生的非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這是努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大面積豐收的重要保證。