○張富群

（作者單位：陜西省丹鳳中學(xué)）

尖子生大都是老師們賞識(shí)、喜歡的學(xué)生，然而，有不少老師有這樣的經(jīng)歷：有些曾經(jīng)讓老師為之驕傲、給予更多關(guān)愛(ài)、投諸很多心血的尖子生，在考上大學(xué)以后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)老師就扭頭繞道走。反而那些學(xué)習(xí)成績(jī)并不拔尖的學(xué)生，在多年以后仍對(duì)老師十分熱情，感恩之心不減。這是為什么呢？

古語(yǔ)云：行有不得，反求諸己。筆者反思之后，覺(jué)得有以下幾個(gè)方面原因：

教誨導(dǎo)致逆反。讓尖子生考上名校，擴(kuò)大學(xué)校知名度，吸引更多尖子生來(lái)報(bào)考是許多學(xué)校追求的目標(biāo)。因此，各學(xué)校采取多種措施力促尖子生更“尖”，帶尖子生的任課老師心里都裝著這份任務(wù)。于是，老師們就通過(guò)談話來(lái)表達(dá)他們的特別關(guān)懷，尤其是覺(jué)得尖子生學(xué)習(xí)、心理方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)。老師居高臨下的這種談話讓尖子生感覺(jué)不自在，談多了就會(huì)產(chǎn)生厭煩和逆反心理?！皠偛庞謱⑽医腥ビ?xùn)了一頓……”對(duì)這種反饋，老師們做何感想？

過(guò)高期望導(dǎo)致壓抑。老師對(duì)尖子生抱有很高期望，而實(shí)際上尖子生并不是“學(xué)神”。月考結(jié)束后，假如尖子生成績(jī)不理想，老師不是先關(guān)注他學(xué)習(xí)中的知識(shí)缺陷與情感體驗(yàn)，而是先責(zé)備他們——尖子生沒(méi)理由考這么低。這使得尖子生產(chǎn)生為考試而學(xué)習(xí)的心理，一旦某一科沒(méi)考好，就憂愁、苦悶。有些尖子生甚至把沒(méi)考好歸咎于命題老師與閱卷老師，心生怨恨。

對(duì)比導(dǎo)致悲觀?？荚嚦煽?jī)排名必定有先有后，第一名只有一個(gè)。老師們?cè)谂c尖子生談話時(shí)，習(xí)慣于把他們的成績(jī)與第一名比較，本意是激勵(lì)，但卻給尖子生造成一種己不如人的悲觀心理。此外，為了超過(guò)別人，尖子生們?cè)趯W(xué)習(xí)技巧、資料等方面互相防備，不愿交流與合作。這對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利影響。

物質(zhì)饋贈(zèng)傷及自尊。對(duì)于尖子生，老師們給予很多關(guān)愛(ài)，其中不乏物質(zhì)鼓勵(lì)。然而，在尖子生不需要的情況下給予，會(huì)使他們覺(jué)得欠了老師的人情，考不好的時(shí)候會(huì)加倍自責(zé)。

“我給過(guò)他兩箱牛奶，他考上大學(xué)后見(jiàn)了我卻連一句感謝的話都沒(méi)有——”其實(shí)，相比物質(zhì)訴求，人的情感訴求更重要。如果學(xué)生不是很需要那些物品，他的回應(yīng)就沒(méi)那么強(qiáng)烈。而且，師生之間保持平等，更能維護(hù)學(xué)生的自尊心。用物質(zhì)饋贈(zèng)“強(qiáng)迫”學(xué)生感恩，等于扔給了他們一個(gè)心理包袱，傷害了他們的尊嚴(yán)。

限制導(dǎo)致貧乏。為了避免尖子生分心，老師們非常關(guān)注他們的行為，使尖子生處于被“監(jiān)控”狀態(tài)，做這不行，做那不行。最常見(jiàn)的是，限制尖子生的課外閱讀，把他們的學(xué)習(xí)“圈”縮小為刷題。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生都需要課外閱讀。閱讀可以使人知識(shí)淵博、心胸開(kāi)闊，能讓他們的心靈得到滋養(yǎng)、受到震撼，讓思想得到升華。限制尖子生課外閱讀就會(huì)使他們內(nèi)心貧乏，難以應(yīng)對(duì)綜合壓力。而且，直接影響文科成績(jī)，不少尖子生語(yǔ)文成績(jī)平平。

尖子生是我們的教育對(duì)象，不是創(chuàng)優(yōu)工具。我們對(duì)尖子生的態(tài)度反映了我們對(duì)所有學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)教育只剩下奪高分一個(gè)目的時(shí)，教育的生命力就會(huì)枯竭。

讓我們以一顆平常心對(duì)待尖子生吧。