畢冬春

比較閱讀就是將形式或內(nèi)容上有一定聯(lián)系的作品放在一起，加以比較，或?qū)⑼蛔髌分械南嚓P(guān)內(nèi)容放在一起，進(jìn)行對(duì)照閱讀，分析作品的相同和不同。通過(guò)分析，獲得對(duì)作品的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

在教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：

課前，要為《秋天的懷念》確立合適的比較對(duì)象。《秋天的懷念》首先可以進(jìn)行篇內(nèi)的比較，比如：詞語(yǔ)、句子、段落、前后內(nèi)容的比較等。同時(shí)也可以進(jìn)行篇與篇之間的比較，這在實(shí)際教學(xué)中是運(yùn)用得比較多的。比如：《秋天的懷念》在題材上，作為同樣寫(xiě)母愛(ài)的文章，可以與朱德的《回憶我的母親》進(jìn)行比較;在體裁上，作為回憶性散文，可以與朱自清的《背影》進(jìn)行比較;就同一作者的作品而言，可以與史鐵生寫(xiě)母親的另一名篇《合歡樹(shù)》進(jìn)行比較。

在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》之前，先印發(fā)計(jì)劃要進(jìn)行比較閱讀的課外文章，要求學(xué)生將兩篇文章進(jìn)行對(duì)照閱讀，并思考兩篇文章的異同。然后課堂上再進(jìn)行講解分析討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)比較，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、與同題材作品的比較

通過(guò)將《秋天的懷念》與《回憶我的母親》進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩篇文章的相同之處：

首先，在題材上，都是寫(xiě)母親，贊美母親的文章。其次，在體裁上兩篇文章都屬于散文。再次，在思想情感上，都包含了作者“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。最后，在文章的語(yǔ)言上，都是樸實(shí)無(wú)華，感情真摯的。同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了二者眾多的不同之處：

1.人物形象的不同

雖然兩篇文章同樣都寫(xiě)母親，但是展現(xiàn)出來(lái)的母親身上的特質(zhì)又有所不同，史鐵生的母親是忍受自己的病痛對(duì)患病兒子任性發(fā)泄的無(wú)限包容，展現(xiàn)了母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)。朱德則是通過(guò)對(duì)母親勤勞的一生的敘述，展現(xiàn)了母親勤勞簡(jiǎn)樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)。

2.寫(xiě)作方法的不同

在描寫(xiě)人物時(shí)，《秋天的懷念》將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)巧妙地結(jié)合在了一起。文中有對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，如：

母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

還有其他人物的敘述和烘托，如：

別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

而在《回憶我的母親》中，則是以側(cè)面描寫(xiě)為主，以作者的個(gè)人回憶和敘述為主。

3.表達(dá)方式的不同

兩篇文章雖然同為散文，而且敘事的線索都很清晰，但是在具體內(nèi)容的表達(dá)上，又有所不同。《秋天的懷念》是將抒情與敘事巧妙地融合在一起，感情真摯，催人淚下。而《回憶我的母親》則是以記敘為主，又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。

二、與同體裁作品的比較

《秋天的懷念》和《背影》作為經(jīng)典名篇，同屬于回憶性散文，選擇相同體裁不同作者的作品進(jìn)行比較，能使學(xué)生更好地了解這一文體的特點(diǎn)。通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)二者的相同之處：在題材上，一個(gè)寫(xiě)母親，一個(gè)寫(xiě)父親，都是有關(guān)親情的文章。在體裁上，兩篇文章都屬于回憶性散文。在塑造人物形象上，都運(yùn)用了多種描寫(xiě)的手法。

兩篇文章又有以下幾個(gè)方面的不同：

1.敘事線索的不同

二篇都是回憶性散文，以記敘為主。其中，《背影》是以父親的“背影”為貫穿文章的線索，在文中四次提到了“背影”，以車(chē)站送別時(shí)作者對(duì)父親“背影”的具體描繪為寫(xiě)作重點(diǎn)，這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了父子之間深厚的感情?！肚锾斓膽涯睢肥且浴翱淳栈ā睘榫€索，文章圍繞著“看菊花”這個(gè)線索，層層展開(kāi)。同時(shí)，菊花又具有特殊的象征意義。

2.抒情方式的不同

《秋天的懷念》是作者將自己真摯的情感融入平凡的敘事之中，感情含蓄，屬于間接抒情。而《背影》中既有作者的融情于事，又有作者感情的直接流露。

3.表現(xiàn)手法的不同

《秋天的懷念》運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法，“看菊花”是整篇文章的線索，而菊花在文章中又有特殊的象征意義。在史鐵生的文章中，經(jīng)常運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法，這里的菊花，既象征著母親的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活，又寄托了作者和妹妹對(duì)母親的緬懷，更體現(xiàn)了作者已經(jīng)完全理解母親的良苦用心，下定了要和妹妹相互扶持，堅(jiān)強(qiáng)走下去的決心。

而《背影》一文中，則運(yùn)用了白描的表現(xiàn)手法，不加任何渲染和修飾，用質(zhì)樸清淡的語(yǔ)言，將父親買(mǎi)橘子時(shí)穿過(guò)鐵路的這樣一個(gè)特定場(chǎng)合下的背影描繪下來(lái)，于平時(shí)樸素中蘊(yùn)含著深情。

三、與同一作者不同作品的比較

對(duì)同一作者不同作品的比較，有利于學(xué)生對(duì)該作者的全面認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作方法、藝術(shù)手法等方面有更深刻的理解。《合歡樹(shù)》也是史鐵生寫(xiě)的一篇回憶母親的文章，通過(guò)比較兩者的相同之處，學(xué)生得到了很大的啟發(fā)，對(duì)史鐵生的作品也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在史鐵生回憶母親的散文中，有這樣的一些共同特點(diǎn)：

1.象征手法的運(yùn)用

兩篇文章中都運(yùn)用了象征的手法。《秋天的懷念》中的菊花內(nèi)涵豐富，具有多種象征意義。同樣，在《合歡樹(shù)》中，合歡樹(shù)也具有多種象征意義。首先，它是母親親手栽種的，象征著母親對(duì)兒子的期望和愛(ài)。其次，作者看到合歡樹(shù)時(shí)，就會(huì)想到母親，表達(dá)對(duì)母親深深的懷念。同時(shí)，合歡樹(shù)也是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，合歡樹(shù)從弱小到強(qiáng)大與史鐵生由遭受打擊到堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)的生活狀態(tài)有相似之處。最后，合歡樹(shù)也是親情、闔家歡樂(lè)的象征。

2.思想感情的相通

兩篇文章都是寫(xiě)母愛(ài)的，雖然具體的事例有所不同，但是文章所表達(dá)的思想情感是一致的。透過(guò)文章我們能感受到史鐵生對(duì)母親深深的懷念和感恩之情，字里行間透露著母愛(ài)的深沉和無(wú)私，體味作者“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的悲傷。通過(guò)對(duì)這兩篇文章的比較，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩和珍惜，懂得互相關(guān)愛(ài)。

3.前后呼應(yīng)手法的運(yùn)用

兩篇文章中，都在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了前后呼應(yīng)的手法。比如在《秋天的懷念》中，多次出現(xiàn)了“好好兒活”這句話，前后呼應(yīng)，在文中的含義是不同的。母親說(shuō)好好兒活，是鼓勵(lì)我無(wú)論人生遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都要勇敢地面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的活下去。而文章最后“我”對(duì)妹妹說(shuō)這句話時(shí)，已經(jīng)理解了母親真正的心意，能積極地面對(duì)生活，領(lǐng)悟到生命的真諦，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母親深深的眷念之情。

在《合歡樹(shù)》中，也多次提到了小孩看樹(shù)影，作者的用意又何在呢？為什么小孩不哭不鬧瞪著眼睛看樹(shù)影呢？小孩子一般看到誰(shuí)才會(huì)不哭不鬧呢？自己的母親。所以這個(gè)小孩所看到的合歡樹(shù)的樹(shù)影其實(shí)就是母親的象征，也是親情的象征。文章運(yùn)用前后呼應(yīng)的手法，借小孩子來(lái)間接而含蓄地抒發(fā)自己對(duì)母親的懷念之情，從而深化了文章的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一作家不同作品進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生在思考中，總結(jié)歸納同一作家不同作品在寫(xiě)法上的相似性，有助于學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容和作者情感，加深了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，形成了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果能堅(jiān)持合理地運(yùn)用這種方法，那么學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力必定會(huì)有一定的提高。