王克蘭

[摘 要]作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分。在高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)層次化、開(kāi)放化、人文化的作業(yè)，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化、鞏固以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的有效提升。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化；高中生物

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）32008301

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是課堂教學(xué)的深化和升華。作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，不僅有助于學(xué)生鞏固與吸收課堂上學(xué)到的知識(shí)要點(diǎn)，而且有助于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和科學(xué)素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)有效作業(yè)，創(chuàng)設(shè)自由寬松的作業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成作業(yè)，從而讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

一、關(guān)注個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)注重“層次化”

在高中生物教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，精心設(shè)計(jì)層次化作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際自主選擇作業(yè)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)完“細(xì)胞增殖”后，筆者設(shè)計(jì)了如下分層作業(yè)。

A.DNA的復(fù)制

B.細(xì)胞板的形成

C.中心粒發(fā)出星射線

D.染色體的著絲點(diǎn)分裂

（3）圖2為某一植物根尖細(xì)胞分裂過(guò)程中染色質(zhì)與染色體規(guī)律性變化的模式圖。則以下判斷正確的是（ ）。

A.①②過(guò)程為有絲分裂間期，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)核膜解體、核仁消失

B.低溫處理致使④→⑤過(guò)程中染色單體無(wú)法分開(kāi)，從而導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍

C.⑤→⑥過(guò)程中著絲點(diǎn)分裂，細(xì)胞中染色體組數(shù)目為體細(xì)胞的兩倍

D.⑥→⑦過(guò)程中DNA解旋酶可使染色體解旋變?yōu)榧?xì)絲狀的染色質(zhì)

上述分層作業(yè)由淺入深，由易到難。第（1）題為基礎(chǔ)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握；第（2）題為提高題，體現(xiàn)了知識(shí)的掌握和遷移運(yùn)用；第（3）為拓展題，體現(xiàn)了思維的發(fā)散和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、拓展思維寬度，作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“開(kāi)放化”

在高中生物教學(xué)中，教師要注意增加作業(yè)的開(kāi)放性，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，聯(lián)系生活實(shí)際，巧設(shè)開(kāi)放性作業(yè)，拓展學(xué)生思維寬度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性。

例如，學(xué)完有關(guān)“基因”的知識(shí)后，筆者布置了這樣一個(gè)作業(yè)：民間流行“吃什么補(bǔ)什么”，有人提出“吃基因補(bǔ)基因”。對(duì)此，你是否贊同這種觀點(diǎn)？試運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)加以分析說(shuō)明。又如，在教完“植物生長(zhǎng)激素的調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容后，筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：提到激素，很多人都會(huì)很敏感，認(rèn)為它對(duì)人體有害，激素真的是百害而無(wú)一利嗎？請(qǐng)以“激素知多少”為主題，展開(kāi)調(diào)查，查找相關(guān)資料，收集激素在生活中的應(yīng)用，并歸納總結(jié)激素的作用。這樣的作業(yè)自主開(kāi)放，作業(yè)內(nèi)容和形式不拘一格，給學(xué)生搭建了充分選擇和創(chuàng)造的平臺(tái)，既為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，又拓展了學(xué)生的思維寬度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、滲透人文精神，作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯“人文化”

傳統(tǒng)生物教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳遞，忽略了人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)缺失。因此，在設(shè)計(jì)高中生物作業(yè)時(shí)，教師要注意人文精神和知識(shí)教育的相互融合，增強(qiáng)作業(yè)的人文性，從而提高學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”后，筆者要求學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，通過(guò)多種途徑搜集、分析和整理相關(guān)信息資料，了解自己居住的城市幾十年來(lái)人口增長(zhǎng)情況以及人口增長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響，并提出有關(guān)問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，形成良好的環(huán)保意識(shí)，并自覺(jué)參與到環(huán)?；顒?dòng)的宣傳和行動(dòng)中。通過(guò)這樣的作業(yè)，既能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維潛能，又能培養(yǎng)學(xué)生尊重自然和社會(huì)、科學(xué)探究、求真務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生搜集、分析和處理信息的能力。

總之，在高中生物的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要貫徹新課程理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)，有效指導(dǎo)，從而放飛學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)任編輯 黃春香）