張彩珍

摘 要：寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)作文教學(xué)，提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要，也為他們升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)奠基。針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)效果不佳的不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該利用多種教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文作文能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；作文；教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作一直占據(jù)重要地位，從一年級(jí)的看圖寫話開始，作文教學(xué)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，并且在考試當(dāng)中占的分值越來(lái)越高。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，他們正處于從小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，在這一階段，教師更要將提升他們的作文能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但在作文過(guò)程中，大部分學(xué)生存在應(yīng)付心理，有的學(xué)生甚至畏懼寫作。小學(xué)生語(yǔ)文作文能力低下和他們平時(shí)在日常生活中缺乏素材積累、缺乏寫作興趣、缺乏寫作技巧不無(wú)關(guān)系。那么，教師應(yīng)該如何利用多種教學(xué)方法提升小學(xué)生的語(yǔ)文作文能力呢？

一、引導(dǎo)小學(xué)生多途徑積累寫作素材

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”要想提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力，教師首先要引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的積累，然后將積累的寫作素材運(yùn)用于自己的作文當(dāng)中。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)全面步入信息時(shí)代，小學(xué)生積累的途徑也變得多樣化。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，廣泛搜集紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)上適合小學(xué)生閱讀的課外書籍，并多關(guān)注報(bào)刊上的新聞、美文，在生活中積累、在閱讀中積累，多途徑積累寫作素材。“觀察、閱讀”僅僅是素材積累的一部分，好記性不如爛筆頭。在觀察的同時(shí)，教師要讓他們用記錄本將生活中觀察到的自己感興趣的事、物記錄下來(lái)，在記錄的同時(shí)寫下自己的感想；在廣泛閱讀的過(guò)程中，對(duì)那些優(yōu)美的詞句也要摘抄下來(lái)。教師還要定期組織小學(xué)生將自己搜集到的素材在小組當(dāng)中進(jìn)行交流、共享，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，小學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積累了大量寫作素材，還增長(zhǎng)了見識(shí)，長(zhǎng)期的“厚積”為寫作時(shí)的“薄發(fā)”夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)小學(xué)生捕捉靈感，積極創(chuàng)作

當(dāng)前大部分小學(xué)生在寫作文時(shí)存在消極應(yīng)付現(xiàn)象，這和他們對(duì)教師布置的作文任務(wù)缺乏寫作興趣有很大關(guān)系。因而，提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力，教師應(yīng)該在作文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。教師要給小學(xué)生提供自我表現(xiàn)、我手寫我心的機(jī)會(huì)。不少小學(xué)生在生活中、在閱讀過(guò)程中都會(huì)迸發(fā)出瞬時(shí)的靈感，但大部分都抓不住稍縱即逝的靈感。教師應(yīng)該讓小學(xué)生在隨身攜帶的記錄本上將瞬間產(chǎn)生的靈感及時(shí)記錄下來(lái)并進(jìn)行整理，在靈感的啟發(fā)下，積極創(chuàng)作，及時(shí)創(chuàng)作。這種創(chuàng)作可以是對(duì)生活中事物或在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的見解，可以是對(duì)書籍當(dāng)中精彩片段的仿寫，也可以是根據(jù)一種全新寫作思路創(chuàng)作出的個(gè)性化作文。這種打破常規(guī)的作文方式有利于小學(xué)生作文積極性的培養(yǎng)，對(duì)提升小學(xué)生作文能力也大有裨益。

三、聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際命題，提倡個(gè)性化寫作

提升小學(xué)生語(yǔ)文作文能力，對(duì)他們進(jìn)行集中訓(xùn)練是重要途徑。為了避免統(tǒng)一命題扼殺小學(xué)生的寫作積極性，教師應(yīng)該在命題上進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生的土壤，因此，作文也要回歸現(xiàn)實(shí)生活。教師要避免那種和小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的命題，在命題時(shí)聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，這樣他們?cè)趯懽鲿r(shí)才能將素材信手拈來(lái)，他們也才會(huì)產(chǎn)生寫作的興趣，也才能寫出自己的真情實(shí)感。除了命題作文外，教師還要根據(jù)他們即將升入初中，而話題作文是中考對(duì)學(xué)生寫作能力考查的主要方式的實(shí)際，適當(dāng)安排話題作文，訓(xùn)練他們自行確定寫作方向、自擬題目、寫自己喜歡的體裁的能力，讓他們的寫作更富個(gè)性化。例如，教師可以安排以“學(xué)?！睘樵掝}的作文，讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜好可以寫實(shí)，可以想象，可以記敘，還可以抒情、議論，在個(gè)性化寫作過(guò)程中，他們的情感得到充分抒發(fā)，他們的寫作更有積極性，習(xí)作能力自然獲得逐步提升。

四、引導(dǎo)小學(xué)生在互評(píng)互改過(guò)程中共同進(jìn)步

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不僅要注重在日常生活中引導(dǎo)小學(xué)生廣泛積累，在寫作過(guò)程中注重興趣激發(fā)，更要注重作文評(píng)價(jià)、修改。在一次次的修改過(guò)程中，他們的作文才能臻于完美，作文能力才能持續(xù)提升。否則，一次次的應(yīng)付只能讓他們的作文水平一直原地踏步。在作文評(píng)價(jià)、修改當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)小學(xué)生互評(píng)互改。在互評(píng)互改開始實(shí)施的階段，教師可以引領(lǐng)他們集體參與到互評(píng)互改當(dāng)中，選出一篇作文，引導(dǎo)小學(xué)生從立意、選材的角度、語(yǔ)言是否生動(dòng)形象、寫作順序、結(jié)尾是否能點(diǎn)明主旨等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見，并集體探討確定修改方案，然后分組完成修改，并再次在班內(nèi)朗讀，教師對(duì)其作文中的亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題全班共同探討解決。學(xué)生掌握互評(píng)互改的技巧后，教師就可以讓他們分組完成互評(píng)互改。在互評(píng)互改過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)別人作文的好壞，更學(xué)會(huì)了如何修改，作文能力也在評(píng)改過(guò)程中獲得逐步提升。

總而言之，寫作能力是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)生缺乏作文興趣、作文水平普遍不高的不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該利用多種教學(xué)方法，從引導(dǎo)小學(xué)生廣泛積累、勤于練筆做起，培養(yǎng)他們對(duì)寫作的濃厚興趣，并在持之以恒的寫作—修改訓(xùn)練過(guò)程中促進(jìn)他們作文能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳