景海晏

摘 要：在新的時(shí)代，每名教師都要具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，因?yàn)檫@是教師必備的技能。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校各方面的發(fā)展不是那么的完善，其中的信息化發(fā)展更是比較滯后，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；應(yīng)用能力；農(nóng)村教師

“百年大計(jì)，教育為本?！苯處熓墙逃顒?dòng)中的領(lǐng)頭羊，國(guó)家教育的發(fā)展離不開教師的辛勤付出。當(dāng)前是以信息技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的時(shí)代，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)早已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。信息技術(shù)為我們帶來了新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能只局限于課堂講授的方式，而是要用信息技術(shù)進(jìn)行豐富多彩的課堂教學(xué)，大量的音頻視頻不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，還可以加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而由于我們國(guó)家城市和鄉(xiāng)村的差距甚大，尤其是近年來城鄉(xiāng)在信息化基礎(chǔ)支撐環(huán)境建設(shè)方面的差距，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)能力比較薄弱。鄉(xiāng)村教師是農(nóng)村教育發(fā)展的主力軍，如果鄉(xiāng)村教師不能提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，縮小與城鄉(xiāng)在教育上的差別，那么將嚴(yán)重制約著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，制約我國(guó)教育的發(fā)展。因此，在新時(shí)代教育發(fā)展背景下鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升是必要的。

一、信息技術(shù)摒棄傳統(tǒng)教研活動(dòng)劣勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)并且與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合

鄉(xiāng)村教師受地域、設(shè)備、資源等條件影響導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)低，普遍存在入職后的專業(yè)提升教育和參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體制比較滯后。在這種形勢(shì)下，如果教師能正確運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)鄉(xiāng)村教師的發(fā)展也是大有用處的，信息技術(shù)的應(yīng)用為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供多種可能的路徑。譬如在信息技術(shù)的幫助下，教師可以通過下載遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程隨時(shí)隨地進(jìn)行專業(yè)提升學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)參加全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的在線培訓(xùn)。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教研活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的校本研究、專題演講，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)形成網(wǎng)絡(luò)開放性的培訓(xùn)。信息技術(shù)的應(yīng)用將傳統(tǒng)教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，使教師的教學(xué)能力得到最大提升和發(fā)展。

二、信息技術(shù)突破了學(xué)習(xí)圍墻，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的手段與范圍

信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)突破學(xué)校的圍墻，不再局限于傳統(tǒng)課堂的講授模式，并且開展了學(xué)生學(xué)習(xí)的手段與范圍，使教學(xué)手段和方法更加多樣化和精準(zhǔn)化。教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂上呈現(xiàn)有趣的音頻和視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛上音頻，從而愛上學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)人教版教材八年級(jí)“作平面圖”這一內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以提前制作課件，通過音頻讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用線段組成圖案的第一步是畫一條水平線段，以線段為邊畫一個(gè)正方形，并找到正方形對(duì)角線，再結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行下面的步驟教學(xué)。

三、良好的信息素養(yǎng)是鄉(xiāng)村教師終身學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要

終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，更是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的教師必不可少的品質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)應(yīng)用能力是當(dāng)代教師必須具備的能力之一。目前，大部分的鄉(xiāng)村教師存在信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱的問題，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效收集、組織、運(yùn)用。通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成和現(xiàn)實(shí)所面臨的困境要求鄉(xiāng)村教師不斷學(xué)習(xí)，做一個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)需要的合格老師。

四、突破時(shí)空界限，構(gòu)筑參與者眾多、知識(shí)鏈復(fù)雜、具有適應(yīng)性的學(xué)習(xí)生態(tài)

過去農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)受到地域、經(jīng)濟(jì)、時(shí)間的制約，不可能大面積開展，只有個(gè)別學(xué)校、少數(shù)教師能夠參與，而信息技術(shù)的介入則打破了地域、時(shí)空的界限，減少了現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)行成本，使區(qū)域、校域內(nèi)群體參與的培訓(xùn)代替了傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)體系。一些只能借助傳統(tǒng)條件才能實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，借助信息化環(huán)境就可以方便靈活地實(shí)現(xiàn)，譬如資源支持、活動(dòng)開展、交流實(shí)施等。在信息技術(shù)支持下開展的培訓(xùn)讓更多落后地區(qū)的中小學(xué)校教師有機(jī)會(huì)參與，而農(nóng)村教師得以群體性成長(zhǎng)，壯大農(nóng)村教育隊(duì)伍。

例如廈門一小與贛南學(xué)校組成的教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，可以把兩個(gè)甚至多個(gè)不同地域的同學(xué)科教師組織在一起，通過網(wǎng)絡(luò)開展“同步課堂”，也可以通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)共同上課、評(píng)課、分析教學(xué)案例，使農(nóng)村教師不用親臨現(xiàn)場(chǎng)只要在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟中就獲得名師的指導(dǎo)，更好地解決自己教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

五、討論

信息化素養(yǎng)成為當(dāng)今教師的必備素質(zhì)之一，新課程改革時(shí)代背景下必須要提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力。我們相信，只要我們努力，就一定會(huì)讓信息技術(shù)在鄉(xiāng)村教育教學(xué)中、在教育強(qiáng)國(guó)中發(fā)揮出真正的作用。同時(shí)我們要深刻認(rèn)識(shí)到教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的重要性，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，不僅僅可以提高課堂效率完成教學(xué)任務(wù)，還可以幫助教師提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)問題及對(duì)策研究》的重要研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0628。

編輯 馮志強(qiáng)