王玨

摘 要：新課程要求品德課要體現(xiàn)生活性和活動性。從“課堂教學(xué)”“作業(yè)設(shè)計(jì)”“考核評價(jià)”三方面，對活動化教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐探索，促使教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，激活品德教學(xué)。

關(guān)鍵詞：活動化教學(xué)；品德教學(xué)；評價(jià)

新課程要求品德課要體現(xiàn)活動性，強(qiáng)調(diào)“活動”是教和學(xué)的基本形態(tài)。的確，小學(xué)品德教學(xué)實(shí)施活動化策略，可以給課堂注入新的生機(jī)和活力，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的人。

一、課堂教學(xué)活動化

皮亞杰認(rèn)為：“活動是兒童理解發(fā)展的關(guān)鍵。如果沒有兒童的活動，就不可能建立知識結(jié)構(gòu)?！睂?shí)踐證明，只有把豐富多彩的活動作為載體，才能張揚(yáng)、提升學(xué)生的主體性，才能生成和發(fā)展學(xué)生的道德素質(zhì)。

1.感受體驗(yàn)活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動情景，讓兒童全身心地投入到活動中去，鼓勵(lì)兒童主動體驗(yàn)感悟，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如“注意交通安全”這課，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到馬路邊，縮短了他們時(shí)空的距離，增強(qiáng)了形象的真實(shí)感，在真實(shí)的交通情境中學(xué)習(xí)交通知識。

隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，我們可以借助更為先進(jìn)的技術(shù)來創(chuàng)設(shè)媒體情境，以幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。例如，“一方有難，八方支援”是教育學(xué)生在他人有困難之時(shí)，積極伸出援助之手。上課時(shí)，播放一段“抗洪救災(zāi)”的錄像，學(xué)生目睹著滔滔洪水肆虐大江南北，災(zāi)民們流離失所……同學(xué)們眼睛濕潤了；接著，屏幕上又出現(xiàn)了萬眾一心救災(zāi)的場面：鋼鐵戰(zhàn)士在洪水中筑起了堅(jiān)不可摧的人墻，各界人士紛紛為災(zāi)民們捐款、捐物……同學(xué)們深受感動，由此激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心。

2.開放實(shí)踐活動。

“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”是教育發(fā)展的一種必然。開放教學(xué)打破了課堂教學(xué)的限制，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生到室外場所進(jìn)行教學(xué)活動。

例如“愛護(hù)花草樹木”一課，要求學(xué)生知道花草樹木的作用和如何愛護(hù)花草樹木。教師可帶領(lǐng)學(xué)生來到室外，站在花草樹木中，引導(dǎo)學(xué)生交流它們的作用，并請他們在情境中模仿表演隨意摘花、在樹木上刻字等不良行為，讓學(xué)生說一說這些行為帶來的害處。在生動的場景中學(xué)習(xí)，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了“知”“行”的統(tǒng)一，收到了較好的教學(xué)效果。

3.信息交流活動

多媒體技術(shù)已走進(jìn)課堂，結(jié)合信息交流活動，為課堂教學(xué)插上了翅膀，有利于學(xué)生更主動、全面、形象地學(xué)習(xí)。如“保護(hù)珍稀動物”一課，教師在網(wǎng)上找到有關(guān)大熊貓、金絲猴、東北虎、藏羚羊等動物的寶貴資料，自制網(wǎng)頁，放手讓學(xué)生操作多媒體，讓他們在網(wǎng)頁中尋找自己感興趣的、迫切想了解的資料，滿足他們的愿望。

以上所述品德課活動設(shè)計(jì)，均重在設(shè)置體驗(yàn)的情境，營造實(shí)踐的平臺，為學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提供了更多的時(shí)空。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)活動化

作業(yè)設(shè)計(jì)要向課外延伸，跟生活接軌，使作業(yè)變得生動、活潑、有趣。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些社會實(shí)踐活動

如學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境”后，讓學(xué)生開展“小訪問”（調(diào)查居住地周圍的環(huán)境），進(jìn)行“小分析”（了解環(huán)境惡化的發(fā)生和危害），并撰寫“小報(bào)告”，使作業(yè)設(shè)計(jì)更具活動化。

2.還要倡導(dǎo)“創(chuàng)新作業(yè)”

（1）講故事。有些品德教材內(nèi)容本身就是一個(gè)有趣的故事，學(xué)生自己錄音并帶到班里參加講故事比賽。（2）演課本劇。如教了“熱情待客”“學(xué)會做客”這兩課，組織學(xué)生表演招待客人、做客，爭當(dāng)有禮貌的好孩子。（3）舉行主題隊(duì)會。結(jié)合課文《民族團(tuán)結(jié)一家親》，舉行“56個(gè)民族56朵花”主題隊(duì)會。讓學(xué)生介紹各民族風(fēng)俗習(xí)慣，服飾表演，跳民族舞蹈等。（4）繪畫。在教完“可愛的家鄉(xiāng)”一課后，讓學(xué)生動手畫一畫心目中可愛的家鄉(xiāng)。學(xué)生開始思考更美好的明天，同時(shí)激發(fā)他們的想象力，創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

三、考核評價(jià)活動化

在實(shí)施品德活動化教學(xué)中，要注重運(yùn)用“多元化激勵(lì)評價(jià)”策略，對學(xué)生道德進(jìn)行綜合評價(jià)，滿足學(xué)生追求新目標(biāo)的愿望。

1.評價(jià)形式要“活”

其一，注重對學(xué)生進(jìn)行縱向比較。每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)性差異，特別是對后進(jìn)生，更應(yīng)重視他們的進(jìn)步，體現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展性。其二，注重體現(xiàn)評價(jià)的過程性。教師對一些生活中容易模糊的認(rèn)識，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用當(dāng)堂所學(xué)的新知識、新觀點(diǎn)進(jìn)行評析，使學(xué)生在評價(jià)活動中形成正確清晰的道德認(rèn)識。其三，師評、學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合，體現(xiàn)評價(jià)方式的多樣化。

2.評價(jià)內(nèi)容要“活”

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)情況隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。如在教學(xué)“心中有他人”時(shí)，故意出示“給、買蘋果、我、奶奶、吃”幾個(gè)詞，讓學(xué)生排列順序，結(jié)果有許多學(xué)生排成了“奶奶買蘋果給我吃”，從中可反饋出學(xué)生以自我為中心的意識。

此外，教師在設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容時(shí)，還可多設(shè)計(jì)一些生活化的評價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇。如在“尊重老人”教學(xué)過程中，老師提出了幾個(gè)主題：

a.我爺爺年紀(jì)大了，咳嗽還抽煙，衛(wèi)生習(xí)慣不好，媽媽看不慣，我該怎么辦？

b.自由組合一家，表演一件尊敬老人的事。

c.當(dāng)一回老人，述說心里話。

由學(xué)生自己選擇在小組討論后進(jìn)行交流、表演。

總之，考核評價(jià)的方法多種多樣，但出發(fā)點(diǎn)是一致的，那就是要以學(xué)生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目的。

實(shí)踐證明，品德教育源于生活。品德教學(xué)在實(shí)施活動化教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方法，及時(shí)構(gòu)建豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使品德教學(xué)充滿活力和生命力。

參考文獻(xiàn)：

張大鈞.有效教與學(xué)的策略[M].人民教育出版社，2011-06.

編輯 趙飛飛