朱飛

摘 要：由于小學(xué)生的自制力較差，且獨立思考能力不高，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立自主探索的思維方式，并在探索中獨立思考。就小學(xué)生獨立思考的重要性進行分析，并提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考；建議

傳統(tǒng)的宣講型教學(xué)方法不僅使數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無味，還導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性的缺失，并逐漸喪失了自主思考的能力。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的主體個性進行調(diào)研，并深層次地優(yōu)化數(shù)學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主思考的積極性，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為優(yōu)化。

一、數(shù)學(xué)獨立思考的必要性

獨立思考的核心意義是培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時擁有自主的解決辦法和思維方式，并引導(dǎo)學(xué)生在面對問題和挫折時能夠根據(jù)自身的實際經(jīng)驗和思考成果解決問題。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具有獨立思考的能力有利于學(xué)生全面性能力的培養(yǎng)與拓展。

數(shù)學(xué)學(xué)科有利于拓展學(xué)生的智力開發(fā)，并有利于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣有助于學(xué)生在面對問題時能夠理性思考，并通過獨特解決方式解決問題。

數(shù)學(xué)學(xué)科有利于學(xué)生滲透獨特的思維方式，使學(xué)生在實踐過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題并針對問題制定解決方案。有利于學(xué)生在再次面對同類問題時能運用解題經(jīng)驗并結(jié)合實際用最有效的方法解決。另外，在實際問題的解決過程中，學(xué)生可以應(yīng)用數(shù)學(xué)的抽象性特征，通過縝密邏輯思考使數(shù)學(xué)問題得到解決，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化建議

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)核心內(nèi)容進行優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生根據(jù)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計了解核心教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性。

如在蘇教版“加法和減法（二）”的教學(xué)中，首先，教師需要根據(jù)加法和減法的運算法則進行深入的講解，并在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生進行課后習(xí)題作業(yè)，初次加深學(xué)生對如何正確地使用加減法的了解。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行加法減法的游戲。教師通過每個學(xué)生的座位分配制作相應(yīng)學(xué)生個數(shù)的小紙片，每個小紙片中均含有不同數(shù)值的加法和減法。在游戲開始時，教師指出第一數(shù)字并隨機分配一組學(xué)生由從左至右的順序進行紙片數(shù)字的加減運算。在游戲進行時，學(xué)生可能會隨時出現(xiàn)運算錯誤。此時，教師需要求運算錯誤的學(xué)生重新進行運算，直至全班學(xué)生完成游戲整體的運算環(huán)節(jié)。

通過游戲的授課方式，有利于激活死板的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與性。并在游戲進行中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在獨自面對數(shù)學(xué)問題中能夠及時思考并想出解決方法，從而鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。

（二）完善教學(xué)形式

教師需要針對教學(xué)方式進行多元化的拓展，特別是需要在教學(xué)中給予學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題的時間，鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生在解決問題的過程中能夠擁有系統(tǒng)性的問題解決方案。

如在蘇教版“乘法”的教學(xué)中，首先教師需要根據(jù)乘法的運算法則進行通講，包括對乘法簡便運算技巧和常規(guī)性運算方法的講解，使學(xué)生掌握乘法的核心規(guī)律。其次，教師可以指定學(xué)生進行一次超市購物，要求學(xué)生購買指定數(shù)量的大米并根據(jù)下達任務(wù)分別計算不同重量大米的價錢。由于大米在各個超市的價錢都存在差異，因此學(xué)生需要與小組成員用稱重的方法計算大米的價錢。最后，通過學(xué)生的親身體驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生在獨自或小組實踐的過程中擁有自主思考的時間。特別在對大米稱重的過程中提高了學(xué)生的動手能力，也間接引導(dǎo)了學(xué)生的消費觀。

另外，教師可以使用小組交流的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠擁有自我個性。特別是在小組探究的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對于數(shù)學(xué)問題的理解做出相應(yīng)的探討與研究，使學(xué)生在溝通、合作、交流的過程中擁有自己的主見。但在小組合作的實施過程中需要對學(xué)生的理論水平和實際應(yīng)用水平進行合理的分組規(guī)劃，并要求不同小組進行不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在蘇教版“統(tǒng)計與可能性”的教學(xué)中，首先教師需根據(jù)不同小組的能力制定不同的統(tǒng)計任務(wù)，統(tǒng)計任務(wù)包括對學(xué)生姓名的統(tǒng)計、成績的統(tǒng)計。且教師需根據(jù)統(tǒng)計難度進行任務(wù)區(qū)分，對實際操作較強的小組下達較難的統(tǒng)計任務(wù)，對能力較差的小組下達基本的統(tǒng)計任務(wù)。其次，小組成員需要根據(jù)不同的統(tǒng)計任務(wù)進行統(tǒng)計分析，實際收集數(shù)據(jù)等。教師需要及時針對學(xué)生在實踐過程中可能面臨的問題做大致的講解。最后要求小組進行細化統(tǒng)計，包括對每位學(xué)生的分工任務(wù)的數(shù)據(jù)收集、收集中遇到的難題分享、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的合計環(huán)節(jié)等。教師通過各個小組繪制的統(tǒng)計表情況鼓勵學(xué)生分享在實際操作中遇到的問題和解決方法，使學(xué)生根據(jù)分享完善難題的解決。

小組教學(xué)法的應(yīng)用可以高效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的競爭意識，并不斷培養(yǎng)學(xué)生個性的問題解決辦法，從而根本性地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

三、結(jié)束語

通過方法性的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與拓展，使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題時擁有獨立解決問題的能力。多樣性的教學(xué)方法提高了學(xué)生的主動性，從而使學(xué)生擁有獨特的數(shù)學(xué)思想，有利于學(xué)生的全面性發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮超.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考的思維習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2018（20）.

[2]陳玲瑤，許紅梅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考的思維習(xí)慣[J].職業(yè)技術(shù)，2018（2）.

編輯 郭小琴