陳榮錦

摘 要：信息時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)早已打上了信息技術(shù)的烙印。信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新研究已經(jīng)成為教育界研究的新熱點(diǎn)，信息技術(shù)是促進(jìn)教育教學(xué)高效課堂的有利工具。首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性以及小學(xué)生思維的形象性等特點(diǎn)，然后，提出了使用多媒體將抽象知識形象化、具體化，微課助力數(shù)學(xué)教學(xué)以及采用游戲化教學(xué)等三種教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

信息時(shí)代下，信息技術(shù)早已滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最重要的課程，歷來受到學(xué)校和家長的高度關(guān)注。利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特征

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課程比較抽象

小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然只是涉及了淺顯的代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)，但是這些內(nèi)容都是非常抽象的。而且隨著年齡的增加，小學(xué)生會接觸到更抽象、難度更大的數(shù)學(xué)知識。

（二）小學(xué)生思維的形象性

小學(xué)生由于年齡較小，抽象思維能力比較弱。所以，小學(xué)生主要是靠形象思維能力去思考和理解數(shù)學(xué)問題。特別是低年級的小學(xué)生所掌握的概念都是具體的。到了中高年級以后，學(xué)生的抽象思維逐漸發(fā)展起來。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維能力的形象性使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常吃力，教師教學(xué)也很困惑。信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新的視角。

（一）利用多媒體將抽象的知識形象化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分小學(xué)都配備了多媒體設(shè)備，為教師的多媒體教學(xué)提供了硬件保障。數(shù)學(xué)知識抽象難懂，但是通過動畫、聲音和圖像技術(shù)的處理，抽象的數(shù)學(xué)知識就會變得更加形象化。例如，在學(xué)習(xí)一年級上冊“認(rèn)識圖形”中，教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球形。教學(xué)中可以利用多媒體的手段，使小學(xué)生能夠?qū)σ陨蠄D形有一定的感性認(rèn)識，完成長方體從實(shí)物到模型的抽象過程。首先，教師在大屏幕上展示一些實(shí)物圖片，讓小學(xué)生根據(jù)物體的外形特征進(jìn)行分類。然后教師再給小學(xué)生展示積木、抽紙盒、巧克力等物體。讓小學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體，并說出物體特征。接著教師在播放長方體的作畫過程，讓小學(xué)生親眼見證了長方體是怎樣形成的。最后，教師再播放一個(gè)長方體向正方體轉(zhuǎn)換的動畫。通過觀看動畫，小學(xué)生不僅完成了長方體從形象物體到抽象模型的過程，也理解了長方體和正方體的關(guān)系。相對于枯燥的課本，動感的畫面、好聽的音樂更能吸引小學(xué)生的注意力，并給他們留下深刻的印象，有利于學(xué)生長時(shí)記憶的發(fā)展。

（二）微課助力數(shù)學(xué)教育，提高教學(xué)效率

微課是近年來發(fā)展的新型教學(xué)方式。微課短小精悍，具有針對性，能夠有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課分為預(yù)習(xí)型、新課導(dǎo)入型、習(xí)題型、復(fù)習(xí)型等類型。不同的微課在不同教學(xué)階段發(fā)揮著重要的作用?！氨韮?nèi)除法1”是根據(jù)2～5的乘法口訣求商。雖然小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過2～5的乘法口訣。但是，對于低年級的小學(xué)生來說用解決除法問題還是比較抽象的。為了加強(qiáng)訓(xùn)練，有教師用Flash工具制作了《我們的春游》的微課。微課以小學(xué)生喜聞樂見的春游故事形式展開。在視頻中會冒出這樣的一些問題“3個(gè)小朋友采了12朵花，每人采了幾朵？5個(gè)小朋友抓了15只蝴蝶，每個(gè)小朋友抓幾只……”如果小學(xué)生不會做，里面還有動畫講解的除法視頻，利用動畫的形式展示12朵花分成3份的過程、15只蝴蝶分成5份的過程。同時(shí)，還會提示相關(guān)的乘法口訣。通過微課的層層引導(dǎo)和小學(xué)生的仔細(xì)觀察，最終掌握了表內(nèi)除法的計(jì)算。

（三）使用教育游戲提高小學(xué)生的專注力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

很多家長和老師都抱怨現(xiàn)在的小學(xué)生愛玩電子游戲，不喜歡學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)枯燥乏味容易讓小學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。電子游戲的奇幻性、挑戰(zhàn)性、趣味性和互動性以及教育游戲動感的畫面和音樂都非常吸引小學(xué)生。如果將電子游戲融入教育中，能讓學(xué)生在游戲中獲得知識，達(dá)到寓教于樂的效果，將是很多教師求之不得的事情。教育游戲正是在這樣的背景下產(chǎn)生并發(fā)展起來的。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的一部分。很多教師設(shè)計(jì)了闖關(guān)型教育游戲，吸引學(xué)生積極投入到游戲?qū)W習(xí)中，收到了不錯(cuò)的效果。比如，教師在進(jìn)行了“二十以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)后需要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生20以內(nèi)的加法計(jì)算。加法計(jì)算非常枯燥，學(xué)生很排斥。教師設(shè)計(jì)了“猴子爬山”的闖關(guān)型游戲。在游戲中，學(xué)生只要答對一題，就會獎勵(lì)學(xué)生一定的分值，猴子的位置就會升高，最先爬到山頂?shù)臑閯倮?。小學(xué)生為了贏得游戲只能認(rèn)真學(xué)習(xí)。教育游戲不僅愉悅了小學(xué)生，還能使小學(xué)生學(xué)到知識。

作為信息時(shí)代下的一線數(shù)學(xué)教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)掌握一定的信息技術(shù)，合理地使用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，從而提升教學(xué)效果。信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的方法有很多，但是我們需要根據(jù)實(shí)際情況，探索出一條適合于自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張盈盈，姚兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].教育論壇，2014（8）：240.

編輯 魯翠紅