蔣惠琴 楊恒生

摘 要：小數(shù)數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)精神的結(jié)合。隨著新課程改革進程的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重教學(xué)的文化滲透，讓數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感受數(shù)學(xué)文化的熏陶。所以，就數(shù)學(xué)教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中將數(shù)學(xué)文化滲透，充分營造數(shù)學(xué)的文化氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的文化價值觀進行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；文化；教學(xué)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科和啟蒙學(xué)科，學(xué)生需要在這個階段做好對數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，對小學(xué)數(shù)學(xué)有一個基礎(chǔ)的認識，開闊學(xué)生的視野，能夠提高他們對數(shù)學(xué)知識的理解力，提高數(shù)學(xué)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，這種方式能夠充分展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)運用在生活中，可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以至于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

一、從數(shù)學(xué)的歷史問題走進數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)在體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識架構(gòu)中，還隱藏在歷史的長河之中。中國上下五千年的文化底蘊中蘊藏了豐富的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，中國歷代著名的數(shù)學(xué)家在很早以前就開始研究數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，而后長期的生活實踐和方程演示，逐步完善了數(shù)學(xué)體系。中國古有用算籌計數(shù)以及運用四則運算計算生活中的需要計算的事物。而算籌計算從西周開始就為數(shù)學(xué)建立了良好的背景，其中十進位計數(shù)法就是中國在數(shù)學(xué)方面取得的重大成就。而在秦漢時期就有了四則運算、比例運算、開方和立方等運算法則。其中我國著名數(shù)學(xué)家編寫的《九章算術(shù)》在我國數(shù)學(xué)文化中占有重要地位。這本著作很早就提出了孫子剩余定理和祖沖之圓周率的運算。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生教授關(guān)于數(shù)學(xué)文化的知識，通過對中國著名數(shù)學(xué)家以及其創(chuàng)舉的介紹，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有一個深刻的認識。通過對數(shù)學(xué)文化知識的了解，也可以讓學(xué)生了解歷史知識，增加民族自豪感，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師在課堂教學(xué)中更要注重教材與數(shù)學(xué)文化的結(jié)合，用故事性的語言把學(xué)生帶入情景中，與學(xué)生交流其中趣味，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中既要讓學(xué)生對本階段所要掌握的數(shù)學(xué)知識了如指掌，又要對數(shù)學(xué)文化和人文教育進行滲透。

二、聯(lián)系生活實際，滲透數(shù)學(xué)文化

教師在課堂教學(xué)中可以以講故事的方式把歷代數(shù)學(xué)家的歷史故事滲透進教學(xué)中，這種教學(xué)方法不僅可以滲透數(shù)學(xué)文化，還可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過有效整合教材內(nèi)容，把數(shù)學(xué)文化滲透進數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識和數(shù)學(xué)文化，也可以傳承數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。教師可以自主設(shè)計情景教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化意境中深刻理解數(shù)學(xué)文化。比如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認識”一課中，教師如何通過這一課的學(xué)習(xí)來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化。首先，教師可以利用多媒體課件先展示一個學(xué)生感興趣的圓形圖片，導(dǎo)入課堂內(nèi)容；第二步利用視頻播放學(xué)生傳球的方式，是圍成圓形好還是圍成方形好？引導(dǎo)學(xué)生說出圓形方式更為合理，這時候教師可以進一步解釋圓形的意義。教師在教學(xué)中就可以把學(xué)生生活的實際內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生深入感受圓形的實際用處，感受圓形的文化。

三、利用多媒體課件，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化色彩

教師根據(jù)小學(xué)生的認知特點和性格并結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備充實教材內(nèi)容，采用多媒體的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，建立健全的數(shù)學(xué)價值觀和數(shù)學(xué)思維模式，采用學(xué)生更容易接受的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在充滿文化情景的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的文化底蘊，讓學(xué)生準確理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”一課中，教師通過自主設(shè)計的多媒體課件中需要學(xué)生重點了解的內(nèi)容是“黃金分割”比例的歷史文化背景，教師可以先通過講解“黃金比例”產(chǎn)生的時間、歷史背景，讓學(xué)生了解歷代數(shù)學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)這一定律的。再比如學(xué)生非常熟悉的《蒙娜麗莎》畫作中，畫家就運用了黃金比例這一數(shù)學(xué)定律，讓畫面看起來非常和諧。數(shù)學(xué)文化滲透是一項艱巨漫長的教學(xué)目標，這項工作既要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識，又要求他們能夠感受到數(shù)學(xué)文化，能夠在數(shù)學(xué)文化的熏陶下使其開闊視野。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以借助的教學(xué)手段也越來越多，借助多媒體等信息手段將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化相結(jié)合，促進教學(xué)與文化的融合，豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力。

總之，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)課堂中的滲透，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵，也是一項艱巨而漫長的任務(wù)。教師可以借助信息手段，不斷地在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗、摸索新的教學(xué)方法，進而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，借用適合且有效的方法在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)文化提出幾點建議和策略方法，希望與廣大教育工作者共勉！

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編輯 馮志強