駱伯清

摘 要：德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是中職學(xué)校教育工作中極其重要的一部分。然而隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求越來越高，中職德育教育的重要地位也越來越主要。要成為合格的技術(shù)型人才首先必須保證有正確的思想道德觀念，具備積極向上的健康心態(tài)。所以中職學(xué)校的德育教育就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；德育教學(xué)；班主任；學(xué)校教育

一、中職學(xué)生：

從中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀來看：由于目前中職學(xué)校的學(xué)生大都是2000年左右出生的，家庭教育是在蜜缸里泡大的一代，經(jīng)過了普通高中的層層篩選，來中職學(xué)校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面普遍低于普通高中生。然而存在這樣的原因主要是來自三方面的因素。

（一）學(xué)校教育：從小學(xué)——初中——高中中國的應(yīng)試教育片面的追求升學(xué)率，以高分100分來斷定學(xué)生的好壞從而使學(xué)生從很小就出現(xiàn)了兩極分化。教師班主任老師不重視這部分學(xué)生同時(shí)和家長溝通不到位不及時(shí)，久而久之出現(xiàn)了違反規(guī)章制度甚至是違法亂紀(jì)。如：碰到老師熟視無睹、亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反規(guī)章制度等現(xiàn)象非常普遍。這給中職學(xué)校的德育工作增加了難度，增強(qiáng)了緊迫感，同時(shí)也是中國教育的一大悲哀。

（二）社會(huì)環(huán)境：現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代是一個(gè)很強(qiáng)大的通訊時(shí)代是一個(gè)智能時(shí)代。未成年人由于受到社會(huì)一些不良風(fēng)氣影響并同過強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，像驅(qū)蟲腐朽著我們青少年的思想。使學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)多元化趨向，拜金主義，個(gè)人享樂主義等消極情緒，促使部分學(xué)生半夜爬墻出去上通宵網(wǎng)等不健康法的行為。加上社會(huì)上的某些人認(rèn)為讀中職學(xué)校沒有用，這樣使同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性普遍較低。因此如何管好學(xué)生使他們?cè)谇趯W(xué)、好學(xué)、培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀、成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。

（三）家庭教育：現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打工或者父母忙于工作，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨(dú)立生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力，也給中職學(xué)校的德育教育增加了難度。

二、德育課教學(xué)：

中職學(xué)校德育課教育從上到下并不是很重視加上德育內(nèi)容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡單粗暴，理論脫離實(shí)際。學(xué)生為什么對(duì)德育感到枯燥乏味，主要是活動(dòng)停留在“口號(hào)式”、“文件式”，學(xué)生不理解、不接受、甚至反感。活動(dòng)轟轟烈烈，學(xué)生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚(yáng)個(gè)體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結(jié)果只能是低效或者無效的。另外中職學(xué)校德育課的幾本書基本沒有一個(gè)班是完整的按教學(xué)大綱完成任務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)生有實(shí)習(xí)任務(wù)等等各方面的因素。同時(shí)加之全德陽市沒有進(jìn)行過系統(tǒng)性的全市統(tǒng)考，學(xué)校不夠重視德育課就這樣不了了之。所以要加強(qiáng)德育課教育我有幾點(diǎn)建議：

（1）德育課課本很好但是教學(xué)線不夠重視，希望要有一個(gè)明確的課時(shí)要求及標(biāo)準(zhǔn)而且務(wù)必按時(shí)按量的完成。

（2）全德陽市應(yīng)該進(jìn)行德育課的階段性統(tǒng)考或者抽考要求全市的試卷統(tǒng)一出題統(tǒng)一閱卷。

（3）希望有關(guān)部門多次巡查及教材的使用情況。

（4）班主任隊(duì)伍及德育工作者德育水平較低差距較大，需要統(tǒng)一培訓(xùn)和一些拓展課題。

通過這樣一系列的方法可以強(qiáng)化對(duì)德育課的高度重視，同時(shí)也可以加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)取到一定的作用。

三、班主任：

班主任充分利用班會(huì)的時(shí)間上好德育課，要善于“觀察”，要善于“傾聽”，要善于“設(shè)為”，要善于“引導(dǎo)”。中職學(xué)校學(xué)生的年齡一般在十五到十八九左右，正值青春期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育失敗的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題發(fā)生變化變得日益復(fù)雜，是一個(gè)需要特別關(guān)注的群體。因此，中職學(xué)校的班主任必須把全班學(xué)生有序地組織起來，并結(jié)合班級(jí)具體情況，確立共同的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，使全班學(xué)生得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。

作為中職學(xué)校的班主任，必須通過各種有效的途徑和法法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們?cè)谥新殞W(xué)校這個(gè)新的起點(diǎn)上重新站起來，樹立學(xué)習(xí)自信心，樹立更新的人生目標(biāo)。學(xué)校的德育工作應(yīng)抓住道德內(nèi)化這個(gè)學(xué)生品德形成的關(guān)鍵，把視線道德內(nèi)化作為德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，道德內(nèi)化問題是當(dāng)前職業(yè)教育迫切需要更改的，這樣也是更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)的需要。

四、學(xué)校教育

教育部2004年10月25日印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》這樣規(guī)定德育課的地位：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。我們可以通過正規(guī)的課堂教學(xué)，借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)校本教材，專門從生存與應(yīng)變、情感與正義、敬業(yè)與和諧等單元，建立學(xué)生對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是德育教師并沒有積極進(jìn)取、學(xué)校并沒有講解《大綱》的精髓，使德育課在中職學(xué)校的分量少之又少，從而促使了不了了之的工作作風(fēng)。因?yàn)榈掠n大家認(rèn)為不重要也不重視有沒有什么吸引力。學(xué)校和上級(jí)部門應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織教師外出參觀、考察、學(xué)習(xí)交流、為德育課建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感。

總而言之要把德育課搞上去不是一個(gè)人，不是一句口號(hào)就能完成的。需要學(xué)校及有關(guān)部門的大力支持，及教師隊(duì)伍的深化改革。始終堅(jiān)持不懈、認(rèn)真對(duì)待、積極將學(xué)生培養(yǎng)成為積極樂觀、適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]報(bào)刊新聞書籍：

[2]程紅艷.教育的起點(diǎn)是人的生命[J].教育理念與實(shí)踐，2002（8）.有關(guān)淺談中職學(xué)校德育教育論文推薦：