趙廣宇

摘 要：目前大學(xué)本科生懶于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，要想改善這種狀況，最好的辦法就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文闡述了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果提升的重要性，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的主要原因，提出了提高學(xué)習(xí)興趣的方法。希望可以通過后續(xù)的教學(xué)實踐逐漸改善目前的教與學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、高等教育、教學(xué)方法

前些天在網(wǎng)上看到一則笑話“某南方大學(xué)一個寢室有一名東北大學(xué)生，四年后畢業(yè)時，寢室六人全部標(biāo)準(zhǔn)東北話?！毙υ掚m然有戲謔的成分，但在證明東北話無與倫比的感染力的同時，也展現(xiàn)了同學(xué)們學(xué)習(xí)一種“新語言”的成果。不知道大家有沒有想過為什么英語學(xué)了近20年仍然一頭霧水，而東北話只學(xué)了四年卻可以朗朗上口呢？我想在諸多影響因素中，“感興趣”絕對是其中的一個重要因素。大家都知道東北話雖然是濃濃的“大碴子”味，但其風(fēng)趣、幽默的特點無疑是十分吸引人的。大家先是喜歡上了這種說話方式，才愿意使用這種方言來進行溝通、交流。由此可見，“喜歡”、“感興趣”對學(xué)習(xí)成果的獲得是起到了巨大的推進作用，收到了事半功倍的效果。

興趣可以幫助建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多人最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是源于興趣。尤其在這個開放的時代，越來越多的選擇促使越來越多的人可以為了興趣而學(xué)習(xí)。除了“語、數(shù)、外”以外，音樂、體育、繪畫、書法、機器人都可以是我們終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。就像 “籃球之神”喬丹在采訪中被問到：“為什么放棄棒球，而選擇籃球作為終身奮斗目標(biāo)”時，他回答的那樣簡單“因為熱愛”。

興趣可以產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。英國劍橋大學(xué)著名物理學(xué)家，現(xiàn)代最偉大的物理學(xué)家之一霍金，21歲時患上肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥（盧伽雷氏癥），全身癱瘓，不能言語，手部只有三根手指可以活動[1]。他工作時連翻書都做不到，只能讓人將資料和圖紙平鋪在案上，然后驅(qū)動輪椅來逐一查看。他也不能講話，發(fā)聲只能靠語音合成器來完成。是什么支撐他不斷的學(xué)習(xí)？就是對科學(xué)的熱愛。他說他自己幸福的徜徉在物理學(xué)的海洋里。

興趣可以提高學(xué)習(xí)的能力。我兒子喜歡數(shù)學(xué)，有一天我問他18×3等于多少？他想了想說54。我繼續(xù)問他怎么算的？他說有好幾種方法，可以先加3個8是24，再加3個10是30，24+30是54。我問還有什么方法？他說可以先加3個20等于60，這樣多加了3個2，60減掉6就是54。我很滿意，我再問他還有別的方法嗎？他想一下說：我們平時玩的撲克是54張，3個人玩每人正好18張，所以18×3等于54。我很震驚，因為他才上小學(xué)1年級，課堂里正常的教學(xué)進度才到20以內(nèi)加減法，他連九九乘法表還背不熟，居然可以想到這么多種不同的解法，實在難能可貴，尤其最后一種聯(lián)系生活實際的解法，更讓我刮目相看。我想這背后的原因就是他喜歡數(shù)學(xué)，平時對這方面的問題比較留心導(dǎo)致的。

目前本科教育面臨一個比較普遍的問題是學(xué)生不愛學(xué)，導(dǎo)致的原因肯定有很多，本文不想對造成的原因一一分析，著重分析一下學(xué)習(xí)興趣的因素。造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因也很多，其中主要包括：

第一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生在入學(xué)之前對所學(xué)專業(yè)了解不夠深入，這一點被調(diào)配專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。學(xué)生在新生入學(xué)見面會上提問最多的問題就是“我們這個專業(yè)是學(xué)什么的？”“我們專業(yè)畢業(yè)之后從事什么工作？”“我們?nèi)绻麖氖卤緦I(yè)，薪資待遇怎么樣？”對本專業(yè)的方向都不了解，更不用說具體到每一門課程了。所以本文認(rèn)為應(yīng)該大量增加學(xué)生入學(xué)前、后的專業(yè)信息投放量，讓學(xué)生盡快了解本專業(yè)，細化到每門課程在培養(yǎng)方案中的地位和作用，讓學(xué)生明白我為什么要學(xué)這么課？我學(xué)了這門課能干什么？從而建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二、培養(yǎng)方案不合理、課程設(shè)置不完善。目前教育部對各學(xué)科的課程設(shè)置有規(guī)范，導(dǎo)致不同級別的院校學(xué)習(xí)的課程大同小異。這樣就與“因材施教”的教育理念背道而馳，所以本文認(rèn)為：各高校應(yīng)該有更多的辦學(xué)自主權(quán)，根據(jù)各自學(xué)校的定位和辦學(xué)目標(biāo)差異化設(shè)計培養(yǎng)方案，并按照培養(yǎng)方案的要求獨立設(shè)課。即便設(shè)置同一門課程比如高等數(shù)學(xué)，研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)在選擇教材方面應(yīng)該有所區(qū)別，在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上做出不同的要求。

第三、課程本身不討人喜歡。工科院校的本科課程分兩類：基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中以高等數(shù)學(xué)為代表的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生表示我盡力學(xué)了還是學(xué)不會，“掛科”的也多。專業(yè)課理論層次較深，課程內(nèi)容比較枯燥乏味，缺少時效性，教材由于審核的時間較長，出版時有可能已成為落后的科技，所以學(xué)生不愛學(xué)。選修課可選的范圍已經(jīng)越來越寬泛，但仍然不能滿足學(xué)生的差異化需求。受歡迎的課程一座難求，不受歡迎的課程門可羅雀。例如電子競技的課程在大學(xué)生中受到廣泛的歡迎，那大學(xué)是否可以對類似的課程做出更廣泛的嘗試？

第四、教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平。試想一位老師站在講臺上念教材，另一位老師把知識點編成段子，講的像單口相聲，那你會更喜歡聽哪位老師的課呢？我想絕大多數(shù)的人都會選第二位老師。全國著名的新東方培訓(xùn)學(xué)校的羅永浩老師的成功就在于此。所以要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)水平和能力也起到重要作用。

綜上，對于大學(xué)本科教育來說，如何能夠讓艱深、晦澀的專業(yè)知識讓學(xué)生們喜歡、感興趣，是擺在我們每一位大學(xué)教師面前的重要課題。一旦解決了這個問題，就可以很好的解決學(xué)生們出工不出力，懶于學(xué)習(xí)的問題。如果學(xué)習(xí)可以像游戲一樣，即便需要突破學(xué)校的阻攔，家長的管教也要去玩，還能學(xué)的不好嗎？！

參考文獻：

[1]百度百科 https：//baike.baidu.com/item/%E6%96%AF%E8%92%82%E8%8A%AC%C2%B7%E5%A8%81%E5%BB%89%C2%B7%E9%9C%8D%E9%87%91