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        問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-01-02 05:50:20馮建軍
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)

        馮建軍

        【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展,教育界人士都在不斷地尋求著更好的教學(xué)方法,期望通過(guò)改革使孩子的學(xué)習(xí)方式有所改變,學(xué)習(xí)能力有所提高,而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是適合這一教育觀念的一種行之有效的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法,學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決,鍛煉自己獨(dú)立的思維能力,從而在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。

        【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法?初中數(shù)學(xué)?教學(xué)?應(yīng)用

        引言

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,多種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到課程上,主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)有更深的掌握。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法,在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生起到關(guān)鍵的作用,讓學(xué)生在提出問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題。但是在教學(xué)的過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好制定教學(xué)方案,切實(shí)的提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,最注重的就是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境學(xué)生才能有深度的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,在數(shù)學(xué)課堂上,教師要改變傳統(tǒng)單一的講解方式,將多樣化的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂上,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有正確的理解和認(rèn)識(shí)[1]。比如,在講解“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就要了解學(xué)生的需求,根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,學(xué)生與學(xué)生之間可以相互對(duì)幾何圖形進(jìn)行理解,在全面滿足學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以,在教學(xué)時(shí),只有教師掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有正確的理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很快就能提高,這就充分證實(shí)了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值。

        二、緊扣教材,以教材為本

        數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中很多問(wèn)題都有一定的聯(lián)系,但是在教學(xué)的過(guò)程中,教師大多數(shù)要緊扣教材,不能讓數(shù)學(xué)知識(shí)與教材相脫離。在教學(xué)時(shí),教師要有明確的目標(biāo)和方向,只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)明顯提升[2]。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生多從教材中掌握知識(shí)點(diǎn),從書(shū)本上深入的研究和理解數(shù)學(xué)。例如,學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《不等式與不等式組》時(shí),教師就要認(rèn)真分析本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo),分析教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題。要從回顧教學(xué)知識(shí),情境導(dǎo)入,本課程教學(xué)內(nèi)容深化、課后知識(shí)拓展等方面入手。讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下熟悉回顧以前學(xué)的一元一次方程的解法等,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學(xué)內(nèi)容的了解。在引入題目對(duì)教學(xué)知識(shí)考查。在我國(guó)大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念的根深蒂固成為教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。在對(duì)于幾何這門課的教學(xué)過(guò)程中,教師更多的注重對(duì)于理論知識(shí)的講解,在授課過(guò)程中僅僅采用簡(jiǎn)單的畫(huà)圖的方式對(duì)此知識(shí)進(jìn)行講述,而初中學(xué)生大多空間想象力還沒(méi)有達(dá)到較高的水平。

        三、有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        眾所周知,提出問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要,學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能提出問(wèn)題,在教師的引導(dǎo)下便解決了問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上,不能單一的給學(xué)生講解知識(shí),要結(jié)合多種教學(xué)方式讓學(xué)生來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以在教學(xué)時(shí),教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境教學(xué),只有將課堂變得豐富多彩才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的掌握,數(shù)學(xué)的理解能力就能很快得到提升[3]。例如,在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》一節(jié)時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入問(wèn)題是,在到電影院看電影你怎樣找到自己的位置?在地圖上你怎樣確定一個(gè)地點(diǎn)的位置?下象棋時(shí),有人說(shuō)“炮二平八”,你怎樣走棋子?這樣的生活實(shí)際問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生都非常熟悉,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際引入教學(xué)內(nèi)容,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合學(xué)生的探討將知識(shí)系統(tǒng)話,整理給學(xué)生,讓學(xué)生明確直角坐標(biāo)系的用途和建立。然后在課堂中建立坐標(biāo)系,找出同學(xué)所在的坐標(biāo)。這樣的問(wèn)題情境結(jié)束,引導(dǎo)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際中來(lái),解決實(shí)際問(wèn)題,幫助學(xué)生樹(shù)立了數(shù)學(xué)的重要性。

        四、鞏固教學(xué)知識(shí),加強(qiáng)訓(xùn)練

        鞏固教學(xué)知識(shí)的目的就是要讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,教師給學(xué)生講述完知識(shí)后,要引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)更加深刻的銘記。但是在教學(xué)的過(guò)程中,教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)鞏固知識(shí)的方法,而不是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背,是要在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)理解,還可以結(jié)合多種教學(xué)途徑來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,教師可以將學(xué)生分成小組,在選出小組長(zhǎng)監(jiān)督組下的成員,讓成員之間相互探討,對(duì)于會(huì)與不會(huì)的知識(shí)相互解答,這樣就能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。所以,在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,要掌握科學(xué)的方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練,使用多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生[4]。例如,一元一次方程是初中階段的重點(diǎn),對(duì)于后續(xù)的代數(shù)學(xué)習(xí)起著啟蒙的作用,但是學(xué)生剛接觸的時(shí)候會(huì)習(xí)慣用舊有的數(shù)學(xué)思維去解題,教師可以將學(xué)生分成兩組,分別用兩種方法來(lái)解題,產(chǎn)生對(duì)比。如這道題,某數(shù)的3倍減去2,等于這個(gè)數(shù)加4的和。通過(guò)算術(shù)法,我們可以(4+2)÷(3-1),算出這個(gè)數(shù)是3。再用代數(shù)法計(jì)算,設(shè)某數(shù)為x,那么根據(jù)題意可得出3x-2=x+4,x=3,通過(guò)這兩種方法對(duì)比發(fā)現(xiàn),算術(shù)方法需要倒推,不易思考,而使用代數(shù)法解題,可以化難為簡(jiǎn),這樣一來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到代數(shù)的優(yōu)勢(shì),在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加專注,提高學(xué)習(xí)效率。

        結(jié)束語(yǔ)

        問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢(shì)和作用,教師在教學(xué)時(shí),要積極的引導(dǎo)學(xué)生,善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生在課堂上做到查漏補(bǔ)缺。鞏固知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境都是比較重要的教學(xué)方式,將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方法,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是行之有效的手段。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]柴影.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2016(20):271-272.

        [2]鄒金貴.關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016(4):109-110.

        [3]李海軍.導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2015(10):296-297.

        [4]朱琴.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017(2):203-204.

        (作者單位:甘肅省張掖市第一中學(xué))

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