汪九均

【內(nèi)容摘要】語文教學(xué)和班級(jí)管理之間存在著必然的聯(lián)系。對(duì)于高中班級(jí)的管理來說，語文教學(xué)的人文性和教育性對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)起到了十分重要的作用。在高中班級(jí)管理的過程中，需要語文教學(xué)這種融入了人文情感的教學(xué)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神追求，提升班級(jí)管理的水平和效果有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中?語文教學(xué)?班級(jí)管理

語文教學(xué)具有的人文性和教育性是班級(jí)管理天然的好伙伴。語文教學(xué)的兩大特性是由它的教學(xué)內(nèi)容決定的，不論是古代文學(xué)還是現(xiàn)代文學(xué)，不論是中華文化還是外國文學(xué)，無一不是充滿了人文情感和真善美的精神，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高雅的品味和美好的品格，這正滿足了班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。

一、語文教學(xué)對(duì)于班級(jí)管理的重要性

教學(xué)本身就具有很深刻的教育性，語文課程作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目之一，其對(duì)于學(xué)生文化學(xué)習(xí)和品格養(yǎng)成的教育價(jià)值更是不言而喻。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的團(tuán)體組織，是進(jìn)行教育活動(dòng)的基本單位，其中，班主任老師、各科目教師和學(xué)生集體共同組成了班集體。良好的班級(jí)環(huán)境的保持和教書育人任務(wù)的完成需要三部分的共同合作。班集體中，若是語文老師們能夠充分發(fā)揮語文教學(xué)的特點(diǎn)，在高中語文教學(xué)中，同時(shí)融合教學(xué)與管理，教書與育人，為建設(shè)團(tuán)結(jié)一致、生動(dòng)活潑的班集體貢獻(xiàn)一份力量。

1.引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成和維護(hù)良好的班級(jí)文化環(huán)境

班級(jí)的文化環(huán)境大體可分為制度環(huán)境與人際環(huán)境。前者又包含兩類：不成文制度指班級(jí)的風(fēng)氣、輿論、傳統(tǒng)與習(xí)慣等方面，是約定俗成而不成文的非常規(guī)的管理;而成文制度指班級(jí)教育工作的一些基本規(guī)范和要求，是常規(guī)的管理。常規(guī)制度是非常規(guī)制度的基礎(chǔ)，非常規(guī)制度則決定常規(guī)制度管理的程度以及效果。

語文教學(xué)的教育性帶給學(xué)生的能動(dòng)力是認(rèn)識(shí)和建設(shè)班級(jí)文化的必要條件，其人文性體現(xiàn)的人道主義、教育公正等思想則是建設(shè)不成文的制度的保證。因此語文教學(xué)對(duì)于班風(fēng)的建設(shè)有決定性作用，一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的優(yōu)劣將直接影響班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)和凝聚力等方面。

2.幫助學(xué)生形成積極向上的課堂氛圍

課堂氛圍的形成過程其實(shí)是課程進(jìn)行中學(xué)生集體的優(yōu)勢(shì)態(tài)度成形的過程。包括學(xué)生的精神體驗(yàn)和情緒波動(dòng)，師生之間的配合與互動(dòng)，老師的心境和態(tài)度等。課堂氣氛的培養(yǎng)是一個(gè)少數(shù)服從多數(shù)的過程，要看多數(shù)班級(jí)成員的目標(biāo)認(rèn)同感是否趨于一致：是否認(rèn)同教師的教學(xué)要求，是否認(rèn)同學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)關(guān)系。而語文教學(xué)正好可以培養(yǎng)學(xué)生的這種認(rèn)同感，語文課程的學(xué)習(xí)，是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)過程中，陶冶情操，抒發(fā)情感，享受文化盛宴。在這樣的情感氛圍中，很容易受到教師情緒的感染而衍生出一致的目標(biāo)認(rèn)同感。語文課程充滿了人文關(guān)懷與教育意義，自然而然地提升了課堂氛圍。

二、怎樣實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)與班級(jí)管理結(jié)合

教師是學(xué)生的管理者，任何教師都有管理學(xué)生的職責(zé)。尤其是作為一名班主任兼語文教師，更需要仔細(xì)探究語文教學(xué)與班級(jí)管理之間的關(guān)系，在語文教學(xué)中融合班級(jí)管理，通過啟發(fā)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自我管理，學(xué)生的自我管理使得學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的共同體，教學(xué)管理也就更加簡(jiǎn)單。在進(jìn)行語文教學(xué)同班級(jí)管理相結(jié)合的過程中，要注意語文教學(xué)和班級(jí)管理的融合方式，要形成相互促進(jìn)的良性循環(huán)，班級(jí)管理促進(jìn)語文教學(xué)的管理功能，語文教學(xué)又為班級(jí)管理形成了良好的班級(jí)氛圍。這種良性循環(huán)模式值得每一位高中語文老師，特別是班主任兼語文老師的仔細(xì)探究與深入學(xué)習(xí)。

1. 通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

語文學(xué)習(xí)是對(duì)語言和文字的學(xué)習(xí)，語言和文字是文化的載體，所以說語文學(xué)習(xí)是對(duì)文化的學(xué)習(xí)。古往今來，人類文明的傳播離不開文字的記載，其中對(duì)于生命價(jià)值、社會(huì)理想、人類品格的深刻見解，都通過語文教學(xué)，傳播給了學(xué)生們。高中語文教師不僅僅是文化知識(shí)的傳播者，更是思想品德、社會(huì)人格的塑造者。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以習(xí)得高尚的品德和情操，達(dá)到真正的心境上的進(jìn)步。這樣，學(xué)生們有了更高水平的精神追求，實(shí)現(xiàn)了精神層面的班級(jí)管理。

2. 通過小組合作使學(xué)生形成良好的自我約束品德

心理學(xué)研究表明，高中生的自我意識(shí)高度發(fā)展，思想價(jià)值觀逐步確立，目標(biāo)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，逐漸學(xué)會(huì)通過努力來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這時(shí)候的教育和管理應(yīng)該要注重學(xué)生主體，盡量通過一些熏陶和感染，形成他們獨(dú)立的正確的思維價(jià)值觀，語文教師可以通過小組合作或課外學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生們的自我約束和自我管理意識(shí)，并通過小組合作的方式形成組內(nèi)成員的相互約束，相互促進(jìn)的關(guān)系。小組合作是需要學(xué)生們共同努力、共同進(jìn)步的一種組織形式，組內(nèi)成員之間互相幫助，共同進(jìn)步，相互促進(jìn)，相互監(jiān)督，通過交流與討論，創(chuàng)新思維，拓展思路，共同形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)氛圍。這樣有助于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己解決問題，形成良好的自我約束品德，從而使班級(jí)管理模式更加優(yōu)化。

3.通過集體活動(dòng)使學(xué)生形成集體榮譽(yù)感和凝聚力

高中階段語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練仍然是重點(diǎn)，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以組織各種集體活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽等。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)這樣的活動(dòng)也可以增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力，通過課堂內(nèi)外的語文活動(dòng)組織，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的目標(biāo)，也可以體現(xiàn)班級(jí)的管理情況，培養(yǎng)學(xué)生自主參與集體活動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

總結(jié)

語文教學(xué)具有教育性和人文性兩大特性，是班級(jí)管理天然的好伙伴。高中語文教育可以促進(jìn)形成良好的文化環(huán)境和積極的課堂氛圍?？梢酝ㄟ^高中語文課程教學(xué)、小組合作和集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理和班集體的凝聚力，優(yōu)化班級(jí)的管理模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮軍梅.教育基本原理[M].北京：高等教育出版社，2004：145.

（作者單位：四川丹棱中學(xué)）