劉天宇
【內(nèi)容摘要】雖然英語(yǔ)課程改革已經(jīng)推行數(shù)十年,也取得了豐碩的成果,但是離預(yù)期目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課程改革情況可知,英語(yǔ)課程改革通常只局限于教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念等方面的變革,其實(shí)質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生變化?;诖?,本文就初中英語(yǔ)教學(xué)如何在新課改背景下加強(qiáng)文化建設(shè)進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】新課改?初中?英語(yǔ)教學(xué)?文化建設(shè)
前言
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,而語(yǔ)言和文化有著密不可分的關(guān)系。在新課改背景下,初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要做好知識(shí)和技能的傳授工作,還要重視文化建設(shè)。從理論上來(lái)說(shuō),英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括課堂教學(xué)制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。在本文中,筆者結(jié)合自身的理解,就如何通過(guò)有效的文化建設(shè)推動(dòng)初中英語(yǔ)課改目標(biāo)的落實(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)制度文化建設(shè)
課堂教學(xué)制度文化在初中英語(yǔ)教學(xué)文化建設(shè)中是一個(gè)重要的組成部分,必須要予以重視并加強(qiáng)建設(shè)。其一,要建立有效的師生對(duì)話機(jī)制,在此基礎(chǔ)上營(yíng)造和諧的文化氛圍。就目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情況來(lái)看,懲罰制度的使用比較頻繁,這對(duì)英語(yǔ)課堂和諧教學(xué)氛圍造成一定的破壞,也間接地削弱了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性[1]。更重要的是,懲罰并不能從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,反而會(huì)拉大師生之間的心理距離。所以,在新課改背景下,必須要建立師生對(duì)話機(jī)制,將懲罰制度在初中英語(yǔ)課堂上消失,取而代之運(yùn)用師生對(duì)話機(jī)制,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題,教師首先要做的就是與學(xué)生溝通,幫助學(xué)生找到問(wèn)題的根源并予以解決,營(yíng)造和諧寬松的文化氛圍。其二,要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用小組積分制。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用小組積分制,對(duì)于改善課堂教學(xué)氣氛具有重要的作用,可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流和互動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提升,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。其三,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)制。在諸多新型教學(xué)模式中,小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式廣受師生的青睞。小組合作學(xué)習(xí)符合是新課改倡導(dǎo)的“合作、交流、自主”教學(xué)理念,將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,不僅可以拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),還能讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)[2]。所以,新課改背景下,要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)制,使課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)
除了制度文化,物質(zhì)文化也是英語(yǔ)課堂文化建設(shè)過(guò)程中不可忽視的文化之一。物質(zhì)文化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升以及新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著重要的作用,學(xué)校以及有關(guān)部門(mén)必須要予以重視,加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)。首先,政府要加大對(duì)學(xué)校資源的投入力度。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),教師是非常重要的生活和學(xué)習(xí)空間,學(xué)生一天當(dāng)天有近三分之一的時(shí)間在教室里度過(guò)。有關(guān)調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示,教師的精神氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心發(fā)展[3]。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在一個(gè)比較狹小的空間內(nèi),心理就會(huì)處于緊張狀態(tài),這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和生理發(fā)展均會(huì)造成不利影響。所以,政府以及相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)學(xué)校資源的資金投入力度,給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)要對(duì)初中的班額規(guī)模進(jìn)行有效控制,盡可能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué),使每一個(gè)學(xué)生都能被照顧到。其次,要將師生物質(zhì)創(chuàng)造的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo)者,學(xué)生是主體。在物質(zhì)文化建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)將這兩者的物質(zhì)創(chuàng)造主觀能動(dòng)性最大限度發(fā)揮出來(lái)。例如,英語(yǔ)教師可以定期組織學(xué)生舉辦英語(yǔ)角活動(dòng),為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。而且英語(yǔ)角對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生交際能力和參與意識(shí)的培養(yǎng)可以起到積極的促進(jìn)作用。又如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生辦英文黑板報(bào)或者制作英語(yǔ)海報(bào),這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)精神文化建設(shè)
精神文化建設(shè)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)文化建設(shè)中扮演核心角色,其建設(shè)水平直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效益和新課改目標(biāo)的落實(shí)情況。新課改背景下,可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)精神文化建設(shè):首先,轉(zhuǎn)變教師自身的學(xué)習(xí)觀念。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,教師的綜合素質(zhì)直接決定了課堂教學(xué)效果。所以,為了促進(jìn)新課改目標(biāo)的落實(shí),教師要不斷成長(zhǎng),積極轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)觀念。例如,教師要多參加一些評(píng)課、聽(tīng)課活動(dòng),這樣既能借鑒其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法,還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。換言之,評(píng)課和聽(tīng)課可以促進(jìn)教師自我改進(jìn)和自我反思,從而實(shí)現(xiàn)教師的自我完善和自我提升。其次,強(qiáng)化初中學(xué)生的文化意識(shí)。作為教學(xué)活動(dòng)中的主體,學(xué)生的文化意識(shí)直接影響課堂教學(xué)精神文化建設(shè)。在實(shí)際教學(xué)中,英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)激活教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵做到正確理解和吸收,還可以在課堂教學(xué)中有意地引入相關(guān)的文化知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。
結(jié)論
綜上所述,語(yǔ)言和文化密不可分。語(yǔ)言如果脫離了文化就變得毫無(wú)意義。所以,在新課改背景下,要想有效實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo),初中英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)文化建設(shè)。本文從課堂教學(xué)制度文化、物質(zhì)文化和精神文化三個(gè)方面著手就初中英語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行文化建設(shè)提出部分建議,希望能為促進(jìn)新課改目標(biāo)的落實(shí)、推動(dòng)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展提供理論參考。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]翟麗娟.初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊,2014(9):172-175.
(作者單位:吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)