羅金

【內容摘要】數(shù)學是一門邏輯性強，思想抽象的學科體系，它不僅需要較強的邏輯思考能力，同時也需要一定的創(chuàng)造性思維，尤其是高中數(shù)學。在高中數(shù)學中，難度加大，思維邏輯能力的考察在學習中占了很大的比例，因此數(shù)學教育者對于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就顯得格外重要。但創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是簡單地通過一兩節(jié)課堂講解就能完成的，而是需要一個長期的由淺至深的遞進培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，本文淺顯地提出了一些培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的方法。

【關鍵詞】高中數(shù)學?創(chuàng)造性思維?能力培養(yǎng)

引言

隨著信息化進程的加快，數(shù)學領域也將做出相應的改革以此來適應于社會潮流，在快速發(fā)展中為社會提供與之能力相匹配的人才。高中數(shù)學的教學是一個十分重要的分叉口，作為與大學高數(shù)連接的一個階段，能力關注點上發(fā)生了巨大的改變，不再只局限于推理判斷和簡單的運算能力，而是更加注重思維上的跳躍性和創(chuàng)造性。在習題的編制上也更加側重于考察學生獨立思考能力，以此達到學生形象思維鍛煉的目的。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學中必須加緊步伐。

數(shù)學中的創(chuàng)造性思維意味著需要用更多元化的眼光看待一個問題，從不同角度去分析各種情況，從而打破傳統(tǒng)的思想邏輯上的僵局，跳出思維定制區(qū)，形成獨特的思考方式。在數(shù)學中每一道題都有固定的標準化的正確答案，但是在創(chuàng)造性思維上有可能每一個人的想法都不一樣，創(chuàng)造性思維所具有的新穎性、靈活性和批判性的特點使數(shù)學不再是一個僵化的學科，而因此變得靈動跳躍。高中數(shù)學教育者必須做好學生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生的思考能力，為大學高數(shù)學習做好準備。以下是高中數(shù)學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法：

一、改進教學方式

由于高中生思維發(fā)展已經(jīng)到了一個成熟穩(wěn)定的狀態(tài)，高中數(shù)學習題的難度也隨之增大，許多高中數(shù)學習題的題目都晦澀難懂，題目中涉及思維邏輯性的內容使得學生很難理解。這也就要求高中數(shù)學教育者要準備好講解備案，可以運用高新技術軟件對思維難度較大的題目進行動態(tài)演示，以此能夠更直觀地體現(xiàn)整個思維動向，比起單純的說教更能夠有利于學生理解[1]。同時在教學中還應注重要與實際情況相聯(lián)系，在解決要求較強的創(chuàng)新性思維能力的題目時，一些空洞虛幻的數(shù)學思維理論不利于學生理解，可以結合相關生活實際情況舉例說明，使理論的知識變?yōu)樯磉吘呦罂梢姷氖挛?，要意識到任何科學理論都要有實際情況相配合才能顯現(xiàn)出作用，有效地提高學生的創(chuàng)新性思維能力。

二、創(chuàng)新教學內容

要達到有效地培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力必須在培養(yǎng)題目源頭上做出改變，在教學內容中，高中數(shù)學教育者要善于提出開放式問題，創(chuàng)新問題情況，以此來誘發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，只有問題首先具有一定的創(chuàng)新性，答案才有可能創(chuàng)新多樣。問題不再局限于唯一的思考方向，而應該設定更加多元化的角度，各種各樣的解決思路，這樣才能最大限度激發(fā)學生的思考興趣和創(chuàng)造欲望[2]。數(shù)學本身是一種嚴謹?shù)殖橄蟮膶W科，教育者要認真理解數(shù)學的含義，不要死板地只是將數(shù)學教學作為傳統(tǒng)式的講授，題目內容也十分單一，思維方式定向化，要勇于打破對數(shù)學只有標準化才是正確的錯誤思想。教育者首先思想上要做出改變，制定教學內容時才能更加多樣化，學生在解題時才能享受都各種思想上的碰撞，靈感的噴發(fā)，從而有效地提高思考能力和思維創(chuàng)新性。

三、善于進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)

擁有較強的創(chuàng)造性思維能力的人往往發(fā)散性思維十分強大，這也就說明了數(shù)學教育者要注重對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出學生的想象力。想象力是人類智慧的象征，是數(shù)學解題的重要思想，數(shù)學教育者在教學中要對學生進行想象力的鍛煉，在講授題目的時候，要適時引導學生發(fā)揮想象力，運用發(fā)散性思維解題，聯(lián)系實際進行合理的想象，這樣不僅有利于學生開拓解答題目的新方法，還能將學生看待問題的視野擴大，使學生能夠運用更加全面的眼光去解決問題。發(fā)散性思維還能消除思考定勢，培養(yǎng)學生大膽猜想的能力，不畏懼權威，善于向不確定的答案提出疑問，敢于進行自我的探索。

四、提高學生的辯證能力

學生的辯證能力也是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)，只有擁有較高的辯證能力才能讓創(chuàng)新性思維有一個大的轉變，在教學中要引導學生對問題分析進行辯證化分類討論，在討論過程中各種思想激烈碰撞，有利于有效地提高學生的辯證能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維掃除障礙。

五、提高教育者自身的分析能力

對于創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)不僅僅只是針對學生而言的，對于教育者同樣需要不斷學習，在教學準備中，教育者要對自己所準備的各種資料有一個明確的了解，對一些數(shù)學公式和題目進行深度地挖掘，只有自身對所學有著深刻的認識，善于總結和歸納，才有可能以創(chuàng)新的形式給學生出題目，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

結束語

創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學教學中是十分重要的環(huán)節(jié)，是中學生對解題激發(fā)主動性和積極性的必要條件，有利于學生形成個性化的思維模式，形成多元化的思維方式，敢于打破唯一的思維方向，用更加新穎和批判的眼光看待問題，從而打開數(shù)學的思維新世界。為了更好的培養(yǎng)學生在數(shù)學上的創(chuàng)新性思維，需要教育者更新教學觀念，改進教學方式，同時還應創(chuàng)新教學的內容，提出開放性的問題，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散性思維。

【參考文獻】

[1] 李榮蓮. 淺談高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代農村科技， 2014（20）：66-67.

[2] 牟春. 淺談高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與激發(fā)[J]. 速讀旬刊， 2016（8）.

（作者單位：惠州市惠陽區(qū)惠陽中山中學）