何生玉
摘 要:在當前的背景下,數(shù)學教學的目的不僅是讓學生掌握數(shù)學知識,還要讓學生運用學到的數(shù)學知識和數(shù)學思維解決實際的問題,把數(shù)學知識應(yīng)用到實際的工作和生活中。所以,對于初中教師來說,需要構(gòu)建愉悅和輕松的教學平臺,并且加強對學生問題意識的培養(yǎng),以此來發(fā)展學生的思考能力,進而讓學生學好數(shù)學知識內(nèi)容。探討了培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識的幾個方法。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;問題意識;探索
“發(fā)明千千萬,起點是一問?!睆倪@句話中,我們可以看到發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題的重要性。在當前的初中數(shù)學教學中,教師需要關(guān)注學生問題意識的發(fā)展,并且引導(dǎo)學生說出“怎么辦?為什么?是什么?”把提問當作課堂教學的主旋律,才能讓學生提高思維能力,并且讓學生的智力得到發(fā)展,對于學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)造力提升有著重要的意義。
一、設(shè)置數(shù)學問題串,培養(yǎng)學生思維能力
學生的問題意識和數(shù)學思維能力水平有著密切的聯(lián)系。對于初中數(shù)學教師來說,通過設(shè)置有效的問題串,能夠讓學生逐步思考,并且在解決難題過程中提高思維能力,并且產(chǎn)生一定的問題意識。如果在后續(xù)的學習中碰到類似知識點,就能夠舉一反三,并且提出有效問題。比如,在講解“角的大小”過程中,教師可以這樣設(shè)置問題串:“第一,你如何指導(dǎo)一個角的大?。康诙?,你要怎么度量一個角的實際大?。啃枰褂檬裁垂ぞ??第三,如何比較兩個角的大???可以使用哪種方法?”根據(jù)這個問題,學生開始思考。在講解“相似三角形”的過程中,教師可以讓學生測量旗桿的影子長度,讓學生測量易測量物體的高度,并且測量在同一時刻物體影子的長度。教師可以提出這樣的問題串:“為什么必須測量同一時刻的長度?通過這種方法測量旗桿長度,應(yīng)用了什么數(shù)學原理?通過這種方法,可以測量埃及金字塔以及珠穆朗瑪峰的高度嗎?”通過設(shè)置問題串,可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,讓學生產(chǎn)生對于提問的興趣。
二、從教材中提煉問題,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題
在引導(dǎo)學生探索知識的過程中,教師需要關(guān)注教材的價值。這是因為教材中包括廣泛的知識內(nèi)容,屬于發(fā)現(xiàn)問題的重要資源,是培養(yǎng)學生問題意識的重要資料。在初中數(shù)學教學中,教師需要合理發(fā)掘教材內(nèi)容,讓學生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的問題,這有利于學生形成問題意識。在初中數(shù)學教材中,有許多學生能夠發(fā)現(xiàn)的問題。比如,對于數(shù)據(jù)、數(shù)軸等方面的內(nèi)容,學生都能夠發(fā)現(xiàn)一些問題。在講解“數(shù)軸”相關(guān)內(nèi)容時,根據(jù)練一練、議一議、想一想、做一做四個部分,可以設(shè)置由淺入深的問題,讓學生進行分層次的學習和思考。為了提升問題的實效性,教師需要加強對材料的研究,進而發(fā)揮教材的重要作用。
三、創(chuàng)設(shè)探究式情境,讓學生自主提問
在數(shù)學教學中,提問是基本的教學手段,屬于生生和師生之間的有效互動。教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引學生的注意力和興趣,在集中學生的注意力之后,可以提出預(yù)先設(shè)計的問題,讓學生在問題情境中思考,并且探索解決相關(guān)問題的方法,進而在探索并且解決難題時形成問題意識。通過這種教學模式,學生可以逐漸地發(fā)展問題意識,并且可以適時地提出疑問。比如,在講解“求代數(shù)式的值”過程中,教師可以設(shè)置“猜猜你的出生月份”這個游戲場景,對學生說:“把你們的出生年月日乘以5,加上11,而后乘以2,而后減去22,把結(jié)果告訴我,我能馬上知道你們的出生月份?!睂W生對于這個方法產(chǎn)生了好奇心,并且相應(yīng)指導(dǎo)其中的奧秘,這引發(fā)了學生的提問以及猜測,學生之間的討論比較激烈,學生都比較興奮。教師可以寫出計算的代數(shù)式(5x+11)×2-22,把這個代數(shù)式進行簡化之后,得到了10x,學生根據(jù)這個簡化過程,馬上明白了教師如何計算出相應(yīng)的答案,并且根據(jù)教師的問題提出了其他的代數(shù)式,提升了教學效果。
四、培養(yǎng)學生的習慣,讓學生樂問
初中數(shù)學教學的目標是,讓學生逐步樹立問題意識,并且產(chǎn)生科學求證的學習態(tài)度,在持續(xù)的思考中形成良好的數(shù)學思維習慣。數(shù)學思維習慣的養(yǎng)成是需要日積月累的,并不是一蹴而就,馬上就能獲得的。對此,數(shù)學教師需要整理出一個完整的問題教學方案,把問題意識培養(yǎng)融入數(shù)學教學的方方面面,讓數(shù)學課程成為“問題課堂”。比如,如何使用負數(shù)和正數(shù)表示加工允許誤差,幻方中包含的有理數(shù)加減法,翻拍游戲中包含的數(shù)學原理等。經(jīng)過持續(xù)的探究和思考,學生不僅可以掌握比較固定的數(shù)學原理,同時也知道如何應(yīng)用科學的思維來解決實際問題,并且產(chǎn)生了問題意識。
綜上所述,本文探討了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法和策略,并且提出了個人的看法和意見。對于教師來說,需要盡可能地在教學中融入問題意識培養(yǎng)的內(nèi)容,并且引導(dǎo)學生更多地提問問題,這樣學生才能深度地思考,而不是被動地接受知識,能夠顯著提升綜合數(shù)學素養(yǎng)。
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