何生玉
摘 要:在當(dāng)前的背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,還要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際的問題,把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中。所以,對于初中教師來說,需要構(gòu)建愉悅和輕松的教學(xué)平臺,并且加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng),以此來發(fā)展學(xué)生的思考能力,進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。探討了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的幾個方法。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);問題意識;探索
“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問?!睆倪@句話中,我們可以看到發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題的重要性。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要關(guān)注學(xué)生問題意識的發(fā)展,并且引導(dǎo)學(xué)生說出“怎么辦?為什么?是什么?”把提問當(dāng)作課堂教學(xué)的主旋律,才能讓學(xué)生提高思維能力,并且讓學(xué)生的智力得到發(fā)展,對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力提升有著重要的意義。
一、設(shè)置數(shù)學(xué)問題串,培養(yǎng)學(xué)生思維能力
學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維能力水平有著密切的聯(lián)系。對于初中數(shù)學(xué)教師來說,通過設(shè)置有效的問題串,能夠讓學(xué)生逐步思考,并且在解決難題過程中提高思維能力,并且產(chǎn)生一定的問題意識。如果在后續(xù)的學(xué)習(xí)中碰到類似知識點(diǎn),就能夠舉一反三,并且提出有效問題。比如,在講解“角的大小”過程中,教師可以這樣設(shè)置問題串:“第一,你如何指導(dǎo)一個角的大???第二,你要怎么度量一個角的實(shí)際大小?需要使用什么工具?第三,如何比較兩個角的大?。靠梢允褂媚姆N方法?”根據(jù)這個問題,學(xué)生開始思考。在講解“相似三角形”的過程中,教師可以讓學(xué)生測量旗桿的影子長度,讓學(xué)生測量易測量物體的高度,并且測量在同一時刻物體影子的長度。教師可以提出這樣的問題串:“為什么必須測量同一時刻的長度?通過這種方法測量旗桿長度,應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)原理?通過這種方法,可以測量埃及金字塔以及珠穆朗瑪峰的高度嗎?”通過設(shè)置問題串,可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生產(chǎn)生對于提問的興趣。
二、從教材中提煉問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中,教師需要關(guān)注教材的價值。這是因?yàn)榻滩闹邪◤V泛的知識內(nèi)容,屬于發(fā)現(xiàn)問題的重要資源,是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要資料。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要合理發(fā)掘教材內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的問題,這有利于學(xué)生形成問題意識。在初中數(shù)學(xué)教材中,有許多學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的問題。比如,對于數(shù)據(jù)、數(shù)軸等方面的內(nèi)容,學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)一些問題。在講解“數(shù)軸”相關(guān)內(nèi)容時,根據(jù)練一練、議一議、想一想、做一做四個部分,可以設(shè)置由淺入深的問題,讓學(xué)生進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)和思考。為了提升問題的實(shí)效性,教師需要加強(qiáng)對材料的研究,進(jìn)而發(fā)揮教材的重要作用。
三、創(chuàng)設(shè)探究式情境,讓學(xué)生自主提問
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,提問是基本的教學(xué)手段,屬于生生和師生之間的有效互動。教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引學(xué)生的注意力和興趣,在集中學(xué)生的注意力之后,可以提出預(yù)先設(shè)計的問題,讓學(xué)生在問題情境中思考,并且探索解決相關(guān)問題的方法,進(jìn)而在探索并且解決難題時形成問題意識。通過這種教學(xué)模式,學(xué)生可以逐漸地發(fā)展問題意識,并且可以適時地提出疑問。比如,在講解“求代數(shù)式的值”過程中,教師可以設(shè)置“猜猜你的出生月份”這個游戲場景,對學(xué)生說:“把你們的出生年月日乘以5,加上11,而后乘以2,而后減去22,把結(jié)果告訴我,我能馬上知道你們的出生月份?!睂W(xué)生對于這個方法產(chǎn)生了好奇心,并且相應(yīng)指導(dǎo)其中的奧秘,這引發(fā)了學(xué)生的提問以及猜測,學(xué)生之間的討論比較激烈,學(xué)生都比較興奮。教師可以寫出計算的代數(shù)式(5x+11)×2-22,把這個代數(shù)式進(jìn)行簡化之后,得到了10x,學(xué)生根據(jù)這個簡化過程,馬上明白了教師如何計算出相應(yīng)的答案,并且根據(jù)教師的問題提出了其他的代數(shù)式,提升了教學(xué)效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,讓學(xué)生樂問
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是,讓學(xué)生逐步樹立問題意識,并且產(chǎn)生科學(xué)求證的學(xué)習(xí)態(tài)度,在持續(xù)的思考中形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成是需要日積月累的,并不是一蹴而就,馬上就能獲得的。對此,數(shù)學(xué)教師需要整理出一個完整的問題教學(xué)方案,把問題意識培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面,讓數(shù)學(xué)課程成為“問題課堂”。比如,如何使用負(fù)數(shù)和正數(shù)表示加工允許誤差,幻方中包含的有理數(shù)加減法,翻拍游戲中包含的數(shù)學(xué)原理等。經(jīng)過持續(xù)的探究和思考,學(xué)生不僅可以掌握比較固定的數(shù)學(xué)原理,同時也知道如何應(yīng)用科學(xué)的思維來解決實(shí)際問題,并且產(chǎn)生了問題意識。
綜上所述,本文探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法和策略,并且提出了個人的看法和意見。對于教師來說,需要盡可能地在教學(xué)中融入問題意識培養(yǎng)的內(nèi)容,并且引導(dǎo)學(xué)生更多地提問問題,這樣學(xué)生才能深度地思考,而不是被動地接受知識,能夠顯著提升綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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