張佳寧

摘 要：傳統(tǒng)道德的束縛為學生青春期的健康教育披上了一層神秘的面紗，而初中學生正處于青春意識萌動階段，對自己生理、心理上的變化有著強烈的好奇心。對此，初中生物教學中有效地滲透青春期健康教育就顯得尤為重要，它能夠幫助學生更健康地成長。

關鍵詞：青春期；健康教育；生物教學；成長

中國封建的倫理道德對世人影響深遠，這就使得一些家長、老師、學生對性知識諱莫如深，采用直接粗暴的教育方式來減少學生對健康教育知識的探索。而如今發(fā)達的信息社會為學生提供了多種獲得健康知識的渠道，學生因不能及時得到正確的疏導，無法辨別網(wǎng)絡上良莠不齊的信息，使其造成緊張、害怕的心理，阻礙了學生的發(fā)展，對此，在生物教學中有效滲透青春期健康教育勢在必行。

一、分析初中生物教學中青春期健康教育的現(xiàn)狀

青春期學生的第二性征日漸明顯，也逐漸萌發(fā)了對異性的好感，對性知識更是產生了渴望的心理，但大多數(shù)生物教師在青春期課堂教學中感到“不好意思”，所以經(jīng)常采用讓學生看視頻的教學模式進行自主學習，可是這樣的做法不僅沒有起到引導作用，反而加重了學生不健康的心理認知。還有一些處于青春期學生的心理比較敏感，不能與同學友好相處，整日“蝸居”在自己的世界中，無法融入班集體大家庭。

二、如何在教學中滲透青春期健康教育

生物科目有其獨有的特點，對學生有啟蒙的作用，能幫助學生更好地認知自己生理和心理上的變化，并運用科學的辦法來及時調整自己的認知與情緒，使其平緩地度過最懵懂的青春期。那么如何在教學中滲透青春期健康教育呢？

1.結合課本知識，對學生進行性教育

生物課本教材是最有用的教學資源，因為它是無數(shù)專家學者商榷后的結果，是學生必須要掌握的知識，對此，教師在教學時要對教材加以利用，來對學生進行性教育。

例如，在學習《人的生長發(fā)育青春期》這節(jié)內容時，學生表現(xiàn)得很憧憬又很靦腆，在面對一些學生不懷好意的偷笑時我下定決心，要大方地給學生普及一些必要的性知識，打破這欲蓋彌彰的面紗。在課上我利用多媒體課件為學生分別展示了男生、女生青春期時的身體變化、青春期衛(wèi)生行為和習慣，為學生心中的疑惑做了解答。在提問環(huán)節(jié)中學生表現(xiàn)得比較羞澀，我鼓勵學生說道：“性教育是一種必要的保護手段，了解教材中的性知識有助于你們更好地認識各自的身體和心理，這是一堂再正常不過的課程，如果你們沒有問題那才是真的‘有問題?！睂W生聽完哈哈大笑，在良好的學習氛圍中學習了教材內容，我也從性知識、性道德、性生理等方面為學生普及了必要的知識，引導學生學會正確看待“性”。

2.創(chuàng)新教學活動，促進學生心理健康發(fā)展

在教學中我發(fā)現(xiàn)青春期學生的心理波動較大且叛逆性較強，容易產生極端的情緒。對此我在教學指導時有意地創(chuàng)新了一些教學活動，以此來幫助學生調整自己的心理狀態(tài)，促進學生的心理健康發(fā)展。

例如，青春期的學生逐漸對異性產生好感，教師是否要直接“棒打鴛鴦”呢？顯然不是，因為初中學生并沒有認清自己的心理發(fā)展，而是產生了錯誤的認知，于是我開展了“擁抱鼓勵”的活動，活動中我先與所有學生進行了擁抱并對每個學生都說了一句鼓勵的話語，一些男生開始“吹口哨”，可是我堅持大方、微笑地擁抱了所有學生，一些學生心理的錯誤認知自然不攻自破了。然后我引導學生同桌、前后桌之間相互擁抱鼓勵，然后讓學生分成兩排互相擁抱鼓勵。一開始還有一些男生不懷好意地偷笑，可到活動最后男女學生之間都很自然、大方地擁抱了彼此并送上了真摯的祝福，完全消除了尷尬、戒備的心理。這樣的活動不僅糾正了學生心理上的錯誤認知，更加深了學生之間的友誼，促進了青春期學生的健康發(fā)展。

3.拓展課本知識，引導學生關注自身健康教育

學習永無止境，課本知識也難以滿足教學需要，所以教師要拓展課本知識，利用現(xiàn)代信息等技術為學生提供更多的延伸知識，引導學生關注自身的健康教育。

例如，進入青春期的學生身體發(fā)育迅速，第二性征日益明顯，這就使得一些學生不能適應自己身體的變化，產生了恐懼的情緒。對此，我利用多媒體視頻課件為學生強化了重要的生理知識，向學生介紹了男性和女性生殖系統(tǒng)的組成、受精與懷孕過程、新生兒的誕生過程。除了這些常規(guī)的生理知識，我還向學生介紹了關于他們身體變化的生理知識，如男生出現(xiàn)的遺精、女生月經(jīng)的形成、男女第二性征的出現(xiàn)等。

總之，青春期的學生最是懵懂、可愛，教師要引導學生正確看待自己生理和心理上的變化，為其普及必要的健康知識，促進其健康的成長，幫助其理性地度過自己的青春期。

參考文獻：

[1]高玲.生物教學中應強化心理健康教育[J].寧夏教育，2007（4）：59-60.

[2]林甜甜.中學生物學人體內分泌系統(tǒng)衛(wèi)生健康教育內容及其教學設計[D].山東師范大學，2014.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“在初中生物教學中滲透青春期健康教育的研究”的研究成果，課題立項號：GS[2016]GHB0035。