葉華明

摘要：新課程背景下要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色和教學(xué)行為，由過去的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要注重發(fā)揮引導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語文學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”綜上所述，無不一一體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，只有真正做到“以生為本”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能得到真正的發(fā)展

關(guān)鍵詞：主體地位；放手；自主；有效教學(xué)

眾所周知，課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里。那么，如何把課堂交給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體呢？

一、在課堂教學(xué)中，保證把“讀”的時間留給學(xué)生

在語文課中，“讀”是極其重要的內(nèi)容。首先，我們的語文課本不是教本，而是讀本。所以，我們只能舍得花時間讓學(xué)生反復(fù)、充分地讀。通過讀，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，并且收到情感地熏陶。讓他們在讀的過程里，能享受屬于自己的那一份獨(dú)特感受和別樣體驗(yàn)。

當(dāng)然，在課堂中注重“讀”的作用，就要求教師在教學(xué)中構(gòu)建以讀為主，避免為讀而讀的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)該靈活地選擇讀的形式和方法。比如結(jié)合讀的內(nèi)容和根據(jù)讀的時機(jī)可以運(yùn)用個別讀、齊讀、分角色讀、領(lǐng)讀、默讀、范讀等等。兩種、三種或多種方法互相配合，使得學(xué)生徜徉于濃濃的讀書聲中，學(xué)習(xí)興趣久久不能逝去，一直保持著良好的讀書熱情。當(dāng)學(xué)生讀得動人、投入、深情時，教師還應(yīng)不失時機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵。其次，在學(xué)生獲得充分的時間讀的同時，重視培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又是非常必要的。把“讀”的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生讀得扎實(shí)，不搞形式；讓學(xué)生讀得深入，不再膚淺；讓學(xué)生讀出疑問，為課堂的精彩，為課堂的繼續(xù)鋪路。

二、在課堂教學(xué)中。把“想”的時間留給學(xué)生

教學(xué)是教師與學(xué)生交往、互動的過程，他們之間彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去求真。偉大的教育家孔子說：“學(xué)而不思則罔?！笨茖W(xué)家愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識是善于思考，思考，再思考。”我們的課堂不僅僅在于知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)是學(xué)生的思想相互碰撞，產(chǎn)生智慧火花的地方，充分發(fā)揮自己的潛能，不斷地創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。可以說，沒有思考就沒有學(xué)習(xí)。

把“想”的時間留給學(xué)生，充分調(diào)動他們的思維積極性，啟發(fā)他們在思考中自己發(fā)現(xiàn)、自己創(chuàng)新、自己質(zhì)疑探究。這樣獲得的知識理解最深刻，掌握最牢固，這樣的課堂才能真正地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能。

三、在課堂教學(xué)中，把“講”的權(quán)利還給學(xué)生

新課改提出，改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識地傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動成為學(xué)習(xí)的主體。而在現(xiàn)實(shí)的課堂中，我們的教師還在重演“滿堂灌”的悲劇。整堂課就是聲嘶力竭，唱著“獨(dú)角戲”，學(xué)生只能老老實(shí)實(shí)地坐著和聽著，沒有發(fā)言權(quán)，沒有主動性。這樣單調(diào)乏味的結(jié)果只能是吃力不討好。

課堂上，教師的講是有必要的，但一定要精講。這個比什么都重要。語言是思維的窗口，把更多的話語權(quán)交給學(xué)生，才能讓他們充分的表達(dá)自己的認(rèn)識、見解和感想。通過講，我們才能發(fā)現(xiàn)他們的想法是什么？他們要的是什么？他們的學(xué)習(xí)情況如何？通過講，才能開啟學(xué)生思維的大門，引發(fā)他們積極去思考。通過講，才能使我們及時地調(diào)整教學(xué)的思路和改變教學(xué)的方式。通過講，使得課堂有了交流，有了討論，有了啟迪，達(dá)到共同提高。語文課前三分鐘演講是我們班必做的項(xiàng)目，一天一個學(xué)生上臺演講，同學(xué)坐在位子上聽。演講的內(nèi)容不限，但必須提前準(zhǔn)備。講完之后，是接受大家提問的時間。接著是“聽眾們”的簡要復(fù)述和幾句聽后感言了。最后是師生們的點(diǎn)評以及能否順利“過關(guān)”地舉手表決。我們一直在堅持著，盡管有時它占用了更多的時間，盡管它不能使每一位學(xué)生都有立竿見影的成效，但是我們看到了我們的每一個開始都是與眾不同的，都是讓人期待的。所有的學(xué)生都參與了進(jìn)來，他們娓娓動聽地講述，他們神情專注地傾聽，他們井井有條地復(fù)述，他們委婉中肯地指點(diǎn)……他們膽子大了，他們聲音更有力了，他們的臉上露出了笑容。就是這樣的，教學(xué)中只有盡量讓學(xué)生去講，放手讓學(xué)生去講，才能更好地培養(yǎng)他們的語言表達(dá)和思維能力，成為主動的學(xué)習(xí)者。

我們不難看出，在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生去讀、去想、去講就是要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位凸顯出來。把課堂還給學(xué)生讓他們在老師的指導(dǎo)幫助下，在讀讀想想講講的相互交匯融合中，自己去體驗(yàn)，自己去選擇，自己去鍛煉，自己去解決，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

我想，這應(yīng)該是有效教學(xué)地踐行吧？