許雪康

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，采用主題式教學(xué)，可以讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性。教師要善于在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建主題式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以采用分組合作教學(xué)模式，提升主題式教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；高中信息技術(shù)教學(xué)；充滿(mǎn)活力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于采用主題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于高中信息技術(shù)的教學(xué)中，讓高中信息技術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)活力，能夠不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力。

一、采用主題式教學(xué)，可以讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性

在高中信息教學(xué)的過(guò)程中，所謂主題式教學(xué)是指教師以高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為載體，以主題式的教學(xué)內(nèi)容為主題所進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要分析主題式教學(xué)模式的內(nèi)涵，還要從學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)以及高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)要求兩個(gè)方面努力思考高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式的方式與方法。在教學(xué)過(guò)程中圍繞有意義的主題進(jìn)行教學(xué)，不僅可以加速學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的內(nèi)化以及記憶，還可以讓學(xué)生將高中信息技術(shù)知識(shí)放到有意義的主題中去學(xué)習(xí)，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。如在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》必修教材《文本和表格信息加工》的教學(xué)中，如果單純進(jìn)行理論的講解，學(xué)生可能缺乏興趣，如果在教學(xué)過(guò)程中教師課前能夠充分設(shè)計(jì)主題式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、鼻、舌等多種感官共同參與，就可以引導(dǎo)學(xué)生融聽(tīng)、讀、看、說(shuō)、寫(xiě)、做、思、想等各種基本學(xué)習(xí)方式于一體，以促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，要擴(kuò)充文本和表格信息加工教學(xué)中的教學(xué)信息量，擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確保教學(xué)主題所關(guān)涉的教學(xué)內(nèi)容具有必要的廣度和合理的深度。在文本信息加工中，教師可以采用反饋信息的方式匯總學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，安排學(xué)生共同討論，以頭腦風(fēng)暴法的策略解決問(wèn)題。如果出現(xiàn)了典型的本節(jié)課不能解決的問(wèn)題，可以將此問(wèn)題作為下一個(gè)主題學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建主題式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)的教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題式教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)情境中，教師要以生為本，以學(xué)定教，要善于立足于學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生善于將課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。如在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》選修教材第四章《建立主題網(wǎng)站》的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題式教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的動(dòng)機(jī)。在具有高度動(dòng)機(jī)的環(huán)境中，教師引導(dǎo)學(xué)生接觸與這個(gè)主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于建立網(wǎng)站的每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師可以重組教材，橫向編選，與該主題相關(guān)的教學(xué)材料，也可以按照教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)。教師在重建站點(diǎn)、網(wǎng)頁(yè)制作、建立超鏈接以及管理網(wǎng)站等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)建立網(wǎng)站，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

三、教師可以采用分組合作教學(xué)模式，提升主題式教學(xué)效果

在主題式教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且教師要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的回答中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，教師要想提高課堂效率，突出高中信息技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性，讓課堂中每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來(lái)，能夠提高高中信息教學(xué)中學(xué)生參與的深度和廣度，還可以采用分組合作教學(xué)模式，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分組討論學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和溝通能力，還可以更加強(qiáng)化學(xué)生的主體參與程度。如在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第七章《信息資源管理》中《利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息》的教學(xué)中，教師按照學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，按照同組異質(zhì)的原則，以每組2～4人的形式將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)研究小組。在學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理、認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理以及進(jìn)行三種信息資源管理方式的比較的過(guò)程中，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，可以在小組內(nèi)相互交流，共同探究。教師也可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。教師既可以安排一些預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主去感知教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生采用喜歡的方式去體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理中自己還不懂的問(wèn)題，以便能夠在課堂中與老師以及其他小組的成員相互交流，提高自己對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的認(rèn)知程度，了解信息資源管理對(duì)我們生活的影響。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要想使信息技術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)活力，可以采用主題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)課堂中有針對(duì)性地、有目標(biāo)地進(jìn)行信息技術(shù)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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