龔紅珍

摘要：一堂四十五分鐘的初中化學(xué)課的教學(xué)時(shí)間是定量，只有把握課堂教學(xué)效率這個(gè)變量，才能穩(wěn)步提高學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素養(yǎng)。本文作者緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，暢談了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的體會(huì)，值得同仁予以高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；指點(diǎn)迷津；現(xiàn)代媒體；高效課堂

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)來(lái)源于生活與生產(chǎn)實(shí)際，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，作為一名從初中化學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為再吃點(diǎn)，在課堂教學(xué)中精心選擇學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含相應(yīng)知識(shí)的現(xiàn)象作為“生活原型”，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)化學(xué)的無(wú)比樂(lè)趣。

我在引導(dǎo)學(xué)生第三單元《分子和原子》（人教版）一課時(shí)，先用玉米和大米芝麻的混合物呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，并要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論：“分子間到底有沒(méi)有間隔？”許多學(xué)生在仔細(xì)觀(guān)察玉米和大米芝麻的混合物的基礎(chǔ)上初步了解了分子和原子之間的關(guān)系；然后，我再結(jié)合實(shí)例分析物質(zhì)的構(gòu)成途徑，從而讓學(xué)生深層次感悟分子與原子之間的關(guān)系。在師生合作探究過(guò)程中，一個(gè)女生暢談了自己的觀(guān)點(diǎn)：如果把物質(zhì)比作一幢小高層住宅樓，那么原子就是水泥和黃沙等建筑材料，分子就是建造住宅樓的磚頭。類(lèi)似生活化的教學(xué)手段，為全面提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了有利條件。

二、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力

1.注重演示實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程比較復(fù)雜，比較適宜教師直接操作，而學(xué)生在仔細(xì)觀(guān)察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從而逐步掌握新知識(shí)和新技能。

我在講授《實(shí)驗(yàn)室制氫氣》時(shí)，為了讓學(xué)生弄清楚不用鎂、鐵而用鋅做原料的原因，就直接演示了如下小實(shí)驗(yàn)：分別用稀硫酸與鎂、鐵、鋅三種金屬進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在仔細(xì)觀(guān)察上述不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，輕松感知了只用鋅作原料的客觀(guān)因素；當(dāng)然，也為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序埋下伏筆。

2.注重探究實(shí)驗(yàn)。探究式學(xué)習(xí)模式是新形勢(shì)下行之有效的手段，而通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題或者設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新思維能力同步提。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鐵的性質(zhì)》時(shí)，為了揭示鐵生銹的重要原因，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行廣泛討論，結(jié)果學(xué)生提出了三種假設(shè)：①與空氣接觸時(shí)，鐵與空氣中的氧氣化合反應(yīng)后導(dǎo)致鐵制品生銹；②由于水的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后鐵制品比較容易生銹；③凡是水和空氣對(duì)鐵共同作用后，鐵制品一定會(huì)生銹。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，他們根據(jù)不同推論進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在鐵與氧氣、水等物質(zhì)相互作用下，會(huì)發(fā)生一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，最終導(dǎo)致鐵生銹。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅是激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，而且提高了學(xué)生探究問(wèn)題的素養(yǎng)，逐步樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究理念，學(xué)習(xí)效果美不勝收。

3.注重課外實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)雖然重要，但課外課外活動(dòng)同樣重要，九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)中的合理延伸和補(bǔ)充，是拓寬學(xué)生知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的重要途徑。課外實(shí)驗(yàn)既可以組織化學(xué)興趣小組開(kāi)展課外活動(dòng)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。作為教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生勇于尋覓身邊的化學(xué)，使其成為自己探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)思維意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

三、善于指點(diǎn)迷津，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

從具體到抽象、從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)基本符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，但有些學(xué)生由于缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，他們往往很難理解新的化學(xué)反應(yīng)原理，至于掌握操作技能猶如登天一樣的難。作為主導(dǎo)者的教師，只有善于指點(diǎn)迷津，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍。

我在執(zhí)教第一單元（課題1）《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生認(rèn)為餿飯現(xiàn)象屬于物理變化的誤區(qū)，就一針見(jiàn)血地予以點(diǎn)拔：不管是一碗香噴噴的米飯餿了，還是一包可口的奶油餅干霉變了，這些食物其實(shí)都已經(jīng)變質(zhì)了——由一個(gè)物質(zhì)變成另外的物質(zhì)。頓時(shí)，全體學(xué)生立即明白家里的餿米飯屬于化學(xué)變化。

四、借助現(xiàn)代媒體。構(gòu)建形象畫(huà)面

現(xiàn)代多媒體的靈活應(yīng)用，給初中化學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力，一般可以通過(guò)圖像輸出和信息處理，使學(xué)生在耳聞目睹中深受啟發(fā)，從而逐步形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，神奇地把那些難以觀(guān)察到的化學(xué)現(xiàn)象、比較抽象的概念、不易操作的小實(shí)驗(yàn)“0K”了。

我在執(zhí)教第四單元（課題一）《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí)，就通過(guò)多媒體課件播放了一系列水污染后的畫(huà)面：一些小型造紙廠(chǎng)不顧環(huán)境污染的嚴(yán)重后果，竟然明目張膽的把大力的污水直接排放到四周的河道里，導(dǎo)致各自魚(yú)類(lèi)大量死亡，甚至在滔滔不絕的江河中發(fā)生海豚集體自殺悲慘場(chǎng)景……學(xué)生面對(duì)這些真實(shí)的畫(huà)面，都立刻認(rèn)識(shí)到水資源保護(hù)的重要性和必要性；同時(shí)，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象：假如自己是這些排污工廠(chǎng)的廠(chǎng)長(zhǎng)，應(yīng)該如何采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，為祖國(guó)的“綠水青山”作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)？頓時(shí)，熱烈的討論聲此起彼伏，從而激勵(lì)學(xué)生紛紛繼續(xù)投入到師生互動(dòng)中去，為高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)掃除了障礙。

課堂是師生互動(dòng)、合作、探究的主陣地，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能穩(wěn)步提高課堂教學(xué)效率，才能成功打造長(zhǎng)江特色的高效課堂新模式。

（作者單位：江蘇省啟東市長(zhǎng)江中學(xué)）endprint