李凌霞，郭川軍，王曉

摘要：“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有利于應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。文章分析了“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在應(yīng)用型本科院校教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，提出通過(guò)融入SPOC思想來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的不足，同時(shí)指出通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)，可滿足教學(xué)改革對(duì)教學(xué)資源有效性的要求，以保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。通過(guò)《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐，形成了較為完整的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”；案例教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；SPOC

應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)理念是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以人才能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力強(qiáng)，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的人才?！澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)從美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家迅速地傳播開(kāi)來(lái)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)慕課平臺(tái)的教學(xué)視頻，自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而完成知識(shí)的掌握。

1 “慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述

慕課是英文MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開(kāi)放在線課程）的中文音譯，是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)慕課平臺(tái)的教學(xué)視頻在線學(xué)習(xí)課程的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂（Flippde Classroom或Inverted Classroom）是學(xué)生在課外通過(guò)教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，課堂上通過(guò)師生的交流、討論實(shí)現(xiàn)知識(shí)深層次的探討、理解，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

在應(yīng)用型本科院校實(shí)踐“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生在線學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的教學(xué)視頻，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高了應(yīng)用型本科院校教師的教學(xué)水平。但應(yīng)用型本科院校的學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)層次、心智特點(diǎn)等與一流大學(xué)的學(xué)生存在差異，單純依靠慕課平臺(tái)的教學(xué)視頻完成知識(shí)的傳授，依然存在著一些問(wèn)題。學(xué)生難以順利掌握知識(shí)的全部重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)踐機(jī)制不完善，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的不完備等都制約著應(yīng)用型本科院校教育的發(fā)展步伐，因此，在應(yīng)用型本科院校實(shí)踐“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式的過(guò)程中，還需要針對(duì)不足之處進(jìn)行自我完善。

首先，多門(mén)課程采取“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，會(huì)大大加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使一些學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果更差；其次，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，大多數(shù)慕課平臺(tái)的教學(xué)視頻側(cè)重于理論教學(xué)，須要融入實(shí)踐教學(xué)；第三，在“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)尤為重要，好的數(shù)字化教學(xué)資源能彰顯教學(xué)效果，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，成功應(yīng)用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，還需要我們從多方面積極探索。

2 “慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實(shí)踐

應(yīng)用型本科院?！澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實(shí)踐的目的是使這種教學(xué)模式更適用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)活學(xué)活用，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.1 SPOC思想

SPOC是英文Small Private Online Course的縮寫(xiě)，按照字面意思理解為“小眾私密在線課程”，SPOC相對(duì)于慕課來(lái)講，是小眾的，適合于滿足一定條件的申請(qǐng)者學(xué)習(xí)。應(yīng)用型本科院校在實(shí)施“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需求，針對(duì)慕課平臺(tái)的教學(xué)視頻，增加輔助的自制視頻SPOC，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。在制作SPOC過(guò)程中，融入案例教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)彌補(bǔ)單一依靠慕課教學(xué)的不足，通過(guò)案例教學(xué)使得學(xué)生能夠更順利地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)。

2.2 教學(xué)改革實(shí)踐

《Java程序設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重要的程序設(shè)計(jì)課程之一，程序設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，學(xué)完了不會(huì)編程等于沒(méi)學(xué)，因此，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生編程實(shí)踐能力?？紤]到學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)多門(mén)課程，為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們僅對(duì)適合于發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力的章節(jié)采取“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制相應(yīng)的SPOC，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2.1 課前教學(xué)設(shè)計(jì)

課前教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境的布置及使學(xué)生課前完成自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)和SPOC等新型教學(xué)手段對(duì)新知識(shí)順利展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，以提高學(xué)生的編程能力為目標(biāo)，選取合適的慕課，并根據(jù)慕課內(nèi)容和學(xué)生需要錄制SPOC，設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例、思考題及實(shí)踐項(xiàng)目。在課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)、上傳SPOC視頻和課件等學(xué)習(xí)資料以及實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體要求。

學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，分組討論思考題及實(shí)踐項(xiàng)目。為了便于學(xué)生討論，可利用QQ群或微信群等新媒體組織討論，教師也可從學(xué)生討論中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論情況要給予一定的平時(shí)分作為獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在課前已經(jīng)通過(guò)看視頻等學(xué)習(xí)資料完成了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課堂上，一方面教師可以提出問(wèn)題，學(xué)生講解自己的觀點(diǎn)，教師再組織其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或提出疑問(wèn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；另一方面，學(xué)生也可以根據(jù)自學(xué)情況及個(gè)人對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的理解或疑惑提出問(wèn)題，師生共同討論進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的求解。無(wú)論采用哪一種方式，教師都須要掌控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)氛圍，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生間的討論與交流互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂討論的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠有更加深入的理解。同時(shí)，在本次課堂上對(duì)下一次課或?qū)嵺`項(xiàng)目留下思考題，引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。endprint

2.3優(yōu)化教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)及電腦、手機(jī)應(yīng)用的不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多元化，這也正是“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式發(fā)展迅速的重要因素。隨著教學(xué)改革的深入，優(yōu)化教學(xué)資源以適應(yīng)教學(xué)改革對(duì)教學(xué)資源有效性的需求。

2.3.1 “智慧教室”建設(shè)

所謂“智慧教室”是指課堂教學(xué)模式采用新媒體技術(shù)設(shè)施，如電腦、投影儀、電子白板、高清錄播系統(tǒng)、WiFi網(wǎng)絡(luò)等，組成了一個(gè)“智慧教室”?！爸腔劢淌摇钡膽?yīng)用為開(kāi)展“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供了積極有效的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有“處處能學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)”的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3.2 共享交流平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校須要建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可在平臺(tái)上展示教學(xué)研究成果、優(yōu)秀的教學(xué)教案、課件、SPOC視頻等，便于教師間的教學(xué)成果交流。學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)向老師請(qǐng)教，與老師交流探討，搭建起老師與學(xué)生間溝通交流的橋梁。

2.3.3 實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，慕課在實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)薄弱，通過(guò)建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，組建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，由每門(mén)課程組教師和外聘工程師指導(dǎo)，以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)，并融入職業(yè)素養(yǎng)和軟件分析、設(shè)計(jì)及編碼能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。

3 教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 融入了SPOC思想

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，是學(xué)生在線學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的教學(xué)視頻的一種教學(xué)模式。針對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生難以順利掌握知識(shí)的全部重點(diǎn)、難點(diǎn)的情況，我校根據(jù)實(shí)際需要融入案例和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法錄制自用的SPOC視頻，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)慕課，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為教育主體的自主學(xué)習(xí)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)資源

通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)促進(jìn)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革的順利進(jìn)行。教學(xué)資源的優(yōu)化是“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法改革順利進(jìn)行的保障，也是“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法改革質(zhì)量的保障。我校從三方面加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)：“智慧教室”建設(shè)、共享交流平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)這三大平臺(tái)的建設(shè)，讓學(xué)生有“處處能學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)”的環(huán)境，有提高實(shí)踐能力的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)條件。

4 教學(xué)改革的效果

通過(guò)《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐，形成了較為完整的教學(xué)改革方案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。教師在“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程中，從慕課平臺(tái)上所提供的優(yōu)質(zhì)課程資源，包括名師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及其教學(xué)方法，能夠讓年輕教師更好地鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高其授課水平。

編輯/王君梅endprint