林繼木

摘要：素質(zhì)教育是新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心理念，也是新課標(biāo)的基本要求，其中學(xué)科教育是實施素質(zhì)教育的主陣地。本文探討了在中學(xué)物理教學(xué)中更好地滲透素質(zhì)教育的途徑與方法，以進(jìn)一步改變物理學(xué)教學(xué)思想，更好地完成素質(zhì)教育賦予物理學(xué)教學(xué)的歷史使命，將廣大學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)型人才。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革；興趣；態(tài)度

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0188-01

素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質(zhì)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動精神為切入點，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的個性特長。其最大特點是面向全體學(xué)生，使其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，沒有物理學(xué)就不會有我們今天的文明生活，沒有物理學(xué)的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，推動了人類文明進(jìn)程的發(fā)展。因此，依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，對中學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，是深化課程改革和素質(zhì)教育逐步走向成熟的標(biāo)志，是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是提升全民族綜合素質(zhì)的重要保證。結(jié)合工作實際，筆者探討了在中學(xué)物理教學(xué)中更好地滲透素質(zhì)教育的途徑與方法，以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變物理學(xué)教學(xué)思想，確立新的物理學(xué)教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.物理教學(xué)與素質(zhì)教育的辯證思考

八十年代以來，世界市場的競爭異常激烈，越來越多的有識之士認(rèn)識到衡量一個國家的國力不僅看該國各類高級人才的數(shù)量和水平。面對激烈的競爭，教學(xué)的根本任務(wù)是盡快培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有頭腦的開拓型人才。中學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、長知識、責(zé)任感等方面的表現(xiàn)都不盡如人意，要改變這種狀況，需要全體教師的適時引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，靠課任老師在教學(xué)中用自己的優(yōu)良作風(fēng)長期的潛移默化。因此，在物理教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是每個物理教師應(yīng)盡的義務(wù)。

2.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)的最大特點就是以實驗為基礎(chǔ)，從實驗出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實驗去驗證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷去猜測、捏造。一般來說，在中學(xué)階段所做的實驗基本都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。過度的定量化，容易使學(xué)生迷失在各種形式的數(shù)學(xué)推演和運算之中，而傷失了對豐富而生動的物理本質(zhì)的認(rèn)識和理解，過度的定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學(xué)生傷失學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學(xué)目的的本意背道而馳的。實際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。一般來講，定性分析有利于物理問題的解決。很多科學(xué)工作者在解決物理問題時總是先理解題意，定性地分析物理過程及其特征，定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結(jié)果，最后才選擇合適的方法、途徑去解題。這樣，學(xué)生也會逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴(yán)格、一絲不茍，尊重客觀事實，來不得半點虛假。

3.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生親自做實驗也是很重要的一部分，在此過程中也在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，那就是學(xué)會人與人之間的合作，當(dāng)然提高了動手能力也是一個很重要的目的。在學(xué)生實驗中，一般采用的是合作方式。兩個學(xué)生或者幾個學(xué)生一起出主意，然后一起參與動手，在這個過程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)的分配，其中一位負(fù)責(zé)檢查等等。

4.在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的的教學(xué)氛圍

只有學(xué)生在愉快、民主、主動參與的氣氛下，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，教師要在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育的要求，就應(yīng)主動采用啟發(fā)式教學(xué)方法，提出富有探索性的問題，營造激發(fā)學(xué)生積極思維的課堂教育情景，讓學(xué)生在環(huán)境的影響和熏陶下，自覺不自覺的在頭腦中產(chǎn)生富有探究價值的問題和疑問。首先，教師可以激發(fā)想象。人的想象力是無窮的，一直推動著社會的進(jìn)步和知識的更新。教師在課堂教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力；其次，教師可以打破事物的先后順序和因果關(guān)系，因果倒置，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、探究，促使學(xué)生思考、探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；第三，逐層遞進(jìn)。物理教師設(shè)計問題應(yīng)由淺入深，逐層遞進(jìn)，上為下之因，下又為再下之因，相互影響和聯(lián)系，使知識引向縱深。

5.在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機

物理學(xué)科由于抽象，是理綜中最難于理解的學(xué)科。學(xué)生們感到枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來事倍功半，收效甚微，很多學(xué)生由于物理學(xué)習(xí)的困難而放棄努力。現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知理論告訴我們，聽覺帶給學(xué)生的知識印象只是一小部分，更重要的還要有刺激的視覺印象，當(dāng)然還有觸覺、味覺等。教師可以在課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代教育手段，特別是多媒體技術(shù)，有聲、光、電，可以讓學(xué)生直觀、形象的獲得知識，還可親身體驗、看到物理變化的過程。

高中階段學(xué)生的思維很大程度上屬于經(jīng)驗型加理論引導(dǎo)。他們往往要借助于生活中的親身體驗、實踐的直接認(rèn)識及習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動，新模式下的素質(zhì)教育教學(xué)正是鑒于這一思維特點，在每章節(jié)引入物理概念與定律時，加強實驗與觀察，形成豐富的物理現(xiàn)象，教學(xué)應(yīng)充分利用教材優(yōu)點，邊實驗邊提問。在實踐中，使我體會到，注重情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言情景和興趣培養(yǎng)，是在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效手段之一。