張云

摘要：為了適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)要采用多元化的教學(xué)方法。由于社會環(huán)境的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生作為教育的主要群體，更多地偏向于個性化，各種各樣的信息都隨著互聯(lián)網(wǎng)或者其他的傳播方式渠道向?qū)W生灌輸著。導(dǎo)致學(xué)生很多思想可能存在著與傳統(tǒng)的教學(xué)有沖突的方面。因此，為了順應(yīng)社會的變化，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣；多元化教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0162-01

數(shù)學(xué)家拉奧曾這樣說過"一個國家的科學(xué)水平可以用它消耗的數(shù)學(xué)來度量".這說明數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，而初中階段的數(shù)學(xué)知識可以為學(xué)生以后探索數(shù)學(xué)奧秘奠定基礎(chǔ).數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要作用，對學(xué)生思維發(fā)展也起著相當(dāng)重要的作用，所以對其進(jìn)行探究意義重大。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是目前頗受教師青睞的一種教學(xué)模式，在恰當(dāng)而合理的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的思維與情緒都會被有效地調(diào)動起來，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動。教師在教學(xué)時就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)"軸對稱"這一節(jié)的內(nèi)容時，我就先讓學(xué)生說一說生活中的對稱現(xiàn)象，學(xué)生看到窗外的風(fēng)景，有的學(xué)生就說出了"樹的倒影、房子"等，受到這個啟發(fā)，其他的學(xué)生也都紛紛地說出了"建筑物、風(fēng)箏、窗花"等。然后我又利用多媒體為學(xué)生播放了一些具有對稱性質(zhì)的美麗的建筑物，如故宮、天壇等，這些景物既激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，又激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，于是在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生都積極地進(jìn)行互動，積極地思考并回答問題，使課堂教學(xué)開展得十分順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了顯著的提高。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程改革下要求教師改變以自我為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個人人都能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時新課改強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探究。數(shù)學(xué)教師與學(xué)生進(jìn)行充分地互動來提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性和有效性。教師不再是主導(dǎo)者，應(yīng)以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中非常提倡師生互動，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，還要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生成為真正的主角，教師則承擔(dān)設(shè)計和指導(dǎo)者的角色，使師生在整個教學(xué)過程中可以協(xié)同活動、相互促進(jìn)，共同完成探索任務(wù)。例如：教師在講解《中心對稱圖形》這一章節(jié)時，首先讓學(xué)生觀察圓、平行四邊形、菱形、正方形和矩形等幾何圖形的特征，并讓學(xué)生親自動手操作，不斷改變圖形的位置，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的共有的特征：即將圖形旋轉(zhuǎn)180°之后，還是和原來的圖形重合，最后引出"中心對稱圖形"的基本概念。

3.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

初中學(xué)生由于其年齡還小，不太成熟，直觀而形象的教學(xué)更能吸引他們的注意力，引起他們的興趣。因此教師要結(jié)合所要教授的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來對教學(xué)活動進(jìn)行安排，要盡量增加一些動手操作的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到或者驗(yàn)證問題的答案，讓問題的解答方式更加多元化，這樣對于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也有一定的好處。如在教學(xué)生三角形的內(nèi)角和這一節(jié)內(nèi)容時， 教師向?qū)W生提問如何驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是 180度這一結(jié)論。有的學(xué)生提出用量角器分別量出每個角的度數(shù)然后計算三者之和，從而使結(jié)論得以驗(yàn)證。之后教師可以啟發(fā)學(xué)生換一種方式，通過動手操作來驗(yàn)證這一結(jié)論。讓學(xué)生分別將三角形的兩個角剪下來然后將三個角的頂點(diǎn)放在一塊，將三個角拼到一起，拼成一個 180 度的角，從而使問題的結(jié)論得到驗(yàn)證。學(xué)生在動手的過程中將直觀感受問題解答的過程，使得思維更加活躍，學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

4.進(jìn)行多元化教學(xué)評價

教學(xué)評價是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的方式和手段，也是促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法策略的重要形式。按照數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)是否具有預(yù)期的效果，應(yīng)該從知識、能力和情感三個維度進(jìn)行檢驗(yàn)。但是傳統(tǒng)教學(xué)評價一直側(cè)重于知識水平方面的檢測。多元化教學(xué)因?yàn)槟繕?biāo)的多元化，教學(xué)活動的多元化，也要求評價手段必須多元化。從教學(xué)的角度上看，學(xué)校評價數(shù)學(xué)教師不能完全看學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而要看學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)的形成等很多方面。而教師評價學(xué)生，也不能完全看課堂上是否掌握了知識，也要從學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個角度來衡量。除了評價的內(nèi)容，多元化評價還包括評價主體的增加。以往都是教師評價學(xué)生，而多元化評價還包括學(xué)生的自我評價、家長對學(xué)生的評價以及學(xué)生之間的互相評價。評價主體不同，評價的角度和標(biāo)準(zhǔn)都將呈現(xiàn)多樣化。這對于促進(jìn)學(xué)生提高自我認(rèn)識水平形成更多的能力，都很有價值。但是，我們也應(yīng)該看到，在我國現(xiàn)行教育制度下，學(xué)生卷面答題的分?jǐn)?shù)還是評價教學(xué)效果的唯一手段。這就需要數(shù)學(xué)教師必須有人才培養(yǎng)意識，有長遠(yuǎn)的教育觀，而不是受困于升學(xué)考試的限制中，致使教學(xué)工作與數(shù)學(xué)課程目標(biāo)背道而馳。

總之，數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)本身具有一定的創(chuàng)造性，學(xué)生要以研究者、探索者的姿態(tài)去認(rèn)識數(shù)學(xué)世界，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身素質(zhì)，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)；通過多元化的教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用，做一個能教、會教、善教的合格老師。

參考文獻(xiàn)：

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