江文國

摘 要： 行業(yè)英語是較新的課程，學(xué)生對課程的重要性認(rèn)識(shí)不足、教師的行業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏等因素都對行業(yè)英語課程的開設(shè)和普及構(gòu)成一定的阻力。作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初步介紹了本校高職行業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐，提出了行業(yè)英語教學(xué)中存在的一些共性問題，并提供了一些可行的建議。

關(guān)鍵詞： 高職高專 行業(yè)英語 教學(xué)改革

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高職院校人才的培養(yǎng)要求越來越高，對高職畢業(yè)生的英語能力提出更高的要求，不僅要求高職畢業(yè)生具備一定的日常英語交流能力，還要求具備職業(yè)工作場景中的英語交流能力。教育部在發(fā)布的《普通高等?？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求》（1993年）和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（2000年）兩份教學(xué)指導(dǎo)性文件中確立了英語課程“以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的教學(xué)指導(dǎo)方針，把培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實(shí)用能力作為教學(xué)目標(biāo)。隨后，教育部又提出高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。為適應(yīng)這一形勢，各高職院校將行業(yè)英語納入高職英語教學(xué)課程體系，紛紛開設(shè)行業(yè)英語課程，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，取得相當(dāng)大的進(jìn)步。從本質(zhì)上說，行業(yè)英語教學(xué)是專門用途英語教學(xué)，但在原來的英語課程體系中，高職院校除了國際貿(mào)易等專業(yè)外極少向?qū)W生開設(shè)行業(yè)英語課程，所以在行業(yè)英語教學(xué)方面存在方方面面的問題，對行業(yè)英語教學(xué)的推進(jìn)構(gòu)成一定的阻力。外語教師應(yīng)該弄清行業(yè)英語課程取得了哪些進(jìn)步，找出仍然存在的必須解決的問題。

二、教學(xué)改革實(shí)踐

為適應(yīng)高職英語教學(xué)改革形勢，推進(jìn)行業(yè)英語教學(xué)，我們進(jìn)行了一系列的行業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐。一是針對不同專業(yè)，推出行業(yè)英語系列課程，主要包括IT英語、文秘英語、藝術(shù)英語、旅游職場英語、商務(wù)職場英語等。二是加強(qiáng)師資建設(shè)，主要是鼓勵(lì)老師聽專業(yè)基礎(chǔ)課，鼓勵(lì)老師下企業(yè)掛職鍛煉。三是大力進(jìn)行教材開發(fā)，組織校內(nèi)英語教師、專業(yè)教師和企業(yè)專家編寫教材，如《藝術(shù)職業(yè)英語》、《電子商務(wù)英語》、《商務(wù)職業(yè)英語》等。四是進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，努力貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力。在實(shí)踐教學(xué)中，以工作過程為導(dǎo)向，讓學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，有效地發(fā)展學(xué)生的語言技能、學(xué)習(xí)技能、合作能力及工作技能，培養(yǎng)企業(yè)所需的職場英語交流能力。

三、存在的問題

1.學(xué)生方面的問題

學(xué)生方面主要涉及英語基礎(chǔ)、課程認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)需求等問題。高職院校招錄的學(xué)生是全國高考或各省高考中文化課總成績比較低的學(xué)生，在各門課程中尤以英語課程最為薄弱，相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣。行業(yè)英語課程由于側(cè)重職場情景中語言能力的培養(yǎng)，涉及較多的專業(yè)知識(shí)和較難的專業(yè)詞匯，導(dǎo)致學(xué)生的語言基礎(chǔ)與課程要求無法匹配，不能完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。其次，學(xué)生長期以來都是學(xué)習(xí)通用日常英語，對于行業(yè)英語課程缺乏了解，不理解行業(yè)英語課程的重要性，不清楚行業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后是學(xué)習(xí)需求方面的問題。某些學(xué)生學(xué)習(xí)外語課程的主要目標(biāo)是獲得英語等級證書，如大學(xué)英語四六級證書或是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試證書。另一個(gè)主要目標(biāo)是通過專升本的考試。由于這些考試注考察通用英語的語言知識(shí)和聽說讀寫，并不涉及專業(yè)知識(shí)和詞匯，導(dǎo)致某些學(xué)生認(rèn)為課程和他們實(shí)際需求脫節(jié)，無法滿足他們未來求職或繼續(xù)求學(xué)的學(xué)習(xí)需求，從而產(chǎn)生一定的抵觸心理。

2.教材方面的問題

通用英語開設(shè)的歷史悠久，其教材的開發(fā)可謂成熟的。在國內(nèi)，上海外語教育出版社、北京外語教學(xué)與研究出版社、高等教育出版社組織各高校開發(fā)了一批非常成熟的英語教材，如《大學(xué)英語》、《新編大學(xué)英語》、《大學(xué)體驗(yàn)英語》等，同時(shí)也從國外引進(jìn)改編一批精品教材。但是針對高職院校行業(yè)英語教材的開發(fā)仍處于起步探索階段。

目前，行業(yè)英語教材存在的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，定位不準(zhǔn)，難度較大。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)除了面向酒店管理專業(yè)和商務(wù)專業(yè)開發(fā)的教材之外，其他的行業(yè)英語教材都難度較高，普遍要求學(xué)生具備大學(xué)英語三級考試水平，這對高職院校非英語學(xué)生尤其是職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生來說不現(xiàn)實(shí)的，，這一點(diǎn)在理工類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)體現(xiàn)得尤其明顯。第二，教材語言質(zhì)量不高。目前國內(nèi)行業(yè)英語教材尤其是早期的行業(yè)英語教材主要由國內(nèi)教師編寫，其文字不可避免地帶有濃濃的漢語氣息，缺少地道語言的味道。同時(shí)，選材范圍比較有限，語言材料枯燥無味，很多教材里的單元內(nèi)容如同產(chǎn)品說明書，或是step1、step2、step3結(jié)構(gòu)，閱讀起來味同嚼蠟，毫無興致。第三，教材過于偏重閱讀，聽說活動(dòng)少。由于行業(yè)英語歷史較短，教材可選素材少，導(dǎo)致很多教材的主體部分就是文章閱讀。而且這些文章有些直接來自于維基百科全書或是國外問答網(wǎng)站，要么難度過高，要么專業(yè)性太強(qiáng)，要么語言質(zhì)量太差，不適合學(xué)生閱讀。第四，校本教材良莠不齊。高職院校開發(fā)校本行業(yè)英語教材主要是為了滿足本校行業(yè)教學(xué)需要又因?yàn)槠鸩诫A段教材缺乏而進(jìn)行的，主要由英語教師開發(fā)。校本教材的初衷是應(yīng)對行業(yè)教材匱乏和更好地契合本校的專業(yè)需求。但是，單靠英語教師開發(fā)，沒有外籍專家和懂外語的專業(yè)人士的參與，教材質(zhì)量必然是難以讓人滿意的。

3.教師方面的問題

高職院校英語教師大多畢業(yè)于英語文學(xué)、英語教育或英語翻譯專業(yè)，缺少行業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷。在沒有行業(yè)背景的情況下，英語教師進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)的確是對自己的巨大挑戰(zhàn)。在理工類、財(cái)經(jīng)類專業(yè)，行業(yè)英語教學(xué)不可避免地涉及很多專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)。行業(yè)背景知識(shí)的缺乏，使得英語教師在教授專業(yè)性較強(qiáng)內(nèi)容的時(shí)候倍感為難。而且，由于英語教師對企業(yè)的運(yùn)作模式、工作流程和工作任務(wù)不清楚，不了解英語在工作環(huán)境中的真實(shí)狀況及職業(yè)崗位對學(xué)生英語能力的具體要求，如何確定本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，如何確定學(xué)生需要培養(yǎng)的語言能力，如何確定課程教學(xué)目標(biāo)，對于英語教師來說是一個(gè)難題。同樣，專業(yè)教師進(jìn)行行業(yè)英語授課，同樣存在英語能力和英語教學(xué)方法的問題，很容易上成行業(yè)英語翻譯課。英語教師如何提高自身行業(yè)素養(yǎng)來更好地適應(yīng)行業(yè)英語教學(xué)的確是我們應(yīng)該思考的一個(gè)問題。endprint

4.語言能力考核評價(jià)問題

社會(huì)用人單位在招聘涉外崗位或需要使用英語崗位時(shí)往往會(huì)對英語水平提出要求，要求畢業(yè)生具備一定等級的外語證書。這就是為什么大學(xué)英語四六級考試參考人數(shù)屢創(chuàng)新高的原因。外語等級證書無論是對于用人單位還是畢業(yè)生本人都是外語能力最好的證明。高職學(xué)生同樣也存在獲取外語等級證書的需求。目前，針對高職學(xué)生推出的權(quán)威考試主要是全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（A、B級），但是社會(huì)對其認(rèn)知程度較低。針對行業(yè)英語的考試主要有全國商務(wù)英語考試、涉外文秘英語考試等，涉外導(dǎo)游英語考試，但是很多專業(yè)仍未有對應(yīng)的職業(yè)英語能力權(quán)威考試。這就造成高職學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)需求無法得到滿足的局面。如果讓高職學(xué)生轉(zhuǎn)向大學(xué)英語四六級考試，不符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮到高職大多數(shù)學(xué)生實(shí)際英語水平不切實(shí)際。這一問題非某個(gè)高職院校所能解決，需要全國高職院校英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

5.課程設(shè)置問題

目前高職院校對英語課程重視程度有所降低，大幅度壓縮英語課程教學(xué)時(shí)數(shù)。高職院校普遍將原來2年教學(xué)年數(shù)壓縮到1年。以我校為例，原來為高職學(xué)生開設(shè)2年的英語課程，現(xiàn)在只開設(shè)1年的英語課程，并且把第二個(gè)學(xué)期的課時(shí)數(shù)從每周4節(jié)課壓縮為2節(jié)課，或者是直接將行業(yè)英語課改為專業(yè)選修課。這對高職院校英語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，尤其是對行業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了很大的限制。課時(shí)數(shù)有限，直接導(dǎo)致行業(yè)英語課程體系的建立，課程教學(xué)內(nèi)容的確定，課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施面臨很大的挑戰(zhàn)。如何在極其有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)順利執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容，需要英語教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化背景下，在努力提高高職學(xué)生通用英語和職業(yè)英語交流能力的形勢要求下，大幅壓縮英語課程教學(xué)課時(shí)數(shù)的政策的合理性是值得商榷的，也是高職院校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要考慮和研究的問題。

四、建議

高職行業(yè)英語教學(xué)自推出以來，在課程建設(shè)、教材開發(fā)、師資建設(shè)等方面取得了一定的進(jìn)步，但存在了一些不容忽視的問題。為解決這些問題，本文提出以下建議：第一，在推進(jìn)的過程中，我們要改變學(xué)生對行業(yè)英語課程的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到行業(yè)英語課程與未來職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性和主動(dòng)性。第二，要利用出版社和院校資源加強(qiáng)教材開發(fā)，為學(xué)生推出更有趣味更有職業(yè)性、實(shí)用性、趣味性、多樣性、時(shí)代性和人文氣息的教材，加強(qiáng)職場聽說任務(wù)的比重，避免國過于專業(yè)、晦澀難懂的材料，控制教材難度更好地滿足教師的需求。選用教材時(shí)，盡量選用權(quán)威的外語教材出版社如高教社、外研社或外教社出版的行業(yè)英語教材。第三，要加強(qiáng)師資培養(yǎng)，以進(jìn)一步適應(yīng)行業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的要求；教師要確定好自己的專業(yè)方向，最好能長期堅(jiān)持某一門行業(yè)英語課程的教學(xué)，是自己沉下心深入某一專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的行業(yè)素養(yǎng)。第四，學(xué)校層面要對教師參加各種研修課程、掛職鍛煉給予支持；對行業(yè)英語教學(xué)所需的教學(xué)資源庫、語言實(shí)驗(yàn)室、信息化教學(xué)設(shè)備要加大資助力度；要從培養(yǎng)人才的角度來確保行業(yè)課程所需的教學(xué)課時(shí)數(shù)。第五，高職院校英語教學(xué)指導(dǎo)會(huì)要努力建立科學(xué)的職業(yè)英語能力評測體系，提高社會(huì)對其認(rèn)知和認(rèn)可程度，同時(shí)滿足學(xué)生對英語等級證書的實(shí)際需求。

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