侯瑞

摘 要： 高校教學管理是一項重要又復雜的工作。近年來，隨著教育體制的不斷深化發(fā)展，對高校教學管理進行不斷創(chuàng)新已是必然趨勢。文章以高校教學管理創(chuàng)新必要性為切入點，重點對高校教學管理創(chuàng)新的對策做出詳細探究，從而保證高校教學管理邁上一個新臺階。

關鍵詞： 高校教學管理 教學管理創(chuàng)新 對策研究

建設創(chuàng)新型國家是我國提出的新型戰(zhàn)略方針。如何實現(xiàn)創(chuàng)新型國家，關鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與儲備。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為高校教育教學管理的重中之重。

一、高校教學管理創(chuàng)新發(fā)展的必要性認識

隨著教育體制不斷深化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高校首要的教育工作。高校教學管理的創(chuàng)新不僅是時代的發(fā)展需要，更是國家建設的需要。另外，受市場經(jīng)濟體制的影響，高校不斷發(fā)展進步，必須進行教學管理的創(chuàng)新工作。新時期高校教學管理創(chuàng)新的必要性主要包含以下幾方面內(nèi)容。

（一）高等教育大眾化發(fā)展的迫切需要。

近年來，我國各大高校每年招生規(guī)模都在不斷擴大，我國高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展。正因為招生規(guī)模不斷擴大，高校面積不斷擴張，使原本簡單的教學管理工作變得越來越復雜。但是對于現(xiàn)階段的高校教育來說，這是新時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是社會不斷進步的體現(xiàn)，因此，為了使高校教育跟上時代的發(fā)展，必須對高校教學管理不斷創(chuàng)新與發(fā)展。受市場機制的影響，其中部分高校只追求學生數(shù)量的擴大，忽視對學生質(zhì)量的要求，導致其發(fā)展速度遠遠跟不上高等教育大眾化的發(fā)展速度，最終導致其課程教育、教學等都與社會發(fā)展需求相背離，培養(yǎng)人才技能結(jié)構(gòu)過于傳統(tǒng)。雖然近年來大學生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，但是真正就業(yè)步入社會后，一些高校學生所學的專業(yè)無法和社會需求相掛鉤，不僅學生的就業(yè)質(zhì)量得不到保障，還造成教育資源和人力資源的浪費。

（二）高校自身發(fā)展變化的迫切需要。

近年來，我國大部分高校招生力度不斷擴大，校區(qū)規(guī)模不斷擴張。其中還有不少高校，在本校區(qū)以外建立分校區(qū)，教學管理工作只能跨校區(qū)管理。如此一來想要實現(xiàn)規(guī)范統(tǒng)一教學管理必然有一定的困難。教學資源分散，管理難度增加，管理效率低下，諸如此類問題的存在，成為高校教學管理創(chuàng)新工作中必須解決的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學管理模式與經(jīng)驗已然不適用于現(xiàn)今的跨校區(qū)、多校區(qū)教學。新時期新背景下對高校教學管理創(chuàng)新發(fā)展已成為高校自身發(fā)展的必然需求。

（三）高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切需要。

自21世紀以來，世界各國綜合國力的比拼愈來愈白熱化。而有效提高綜合國力的關鍵在于科技實力的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，學生的創(chuàng)新教育成為重中之重。因此高校首先應該改變思想，重新審視傳統(tǒng)的教育理念，重新定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標；其次要從教學管理制度入手，對專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標重新進行創(chuàng)新性定位，優(yōu)化現(xiàn)有的教學管理制度，制定滿足培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教學管理制度。高校教師在教學過程中要充分考慮并尊重學生的個性差異，懂得因材施教。另外還要注重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并為學生自主學習創(chuàng)造有利的環(huán)境和氛圍，采取靈活多變的教學方式，充分為學生的實踐活動提供指導，從單一的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W競賽一體化的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，把教學的主體從“教師”向“學生”轉(zhuǎn)變，從而為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才打下基礎。

二、高校教學管理創(chuàng)新性對策研究

教學管理工作作為高校工作的重中之重，若要實現(xiàn)高校教學管理的創(chuàng)新就要立足全面分析問題，并從整體入手進行優(yōu)化，既要堅持雖然傳統(tǒng)卻行之有效的管理模式與經(jīng)驗，又不排斥學習引進先進的管理方式。筆者謹提出以下幾點建議完善高校教學管理的創(chuàng)新性改革。

（一）堅持“以人為本”、“以學生為本”的指導思想。

理念是行為的主導，正確的理念能夠引導人們在正確的道路上前進。它對教育實施者的行為產(chǎn)生影響，對教學內(nèi)容、課程設置、教學方法、教育目的乃至師生關系也有影響[1]。高校的教學管理創(chuàng)新，歸根究底其實就是教學管理理念的創(chuàng)新，革新教育管理理念是根本。其科學發(fā)展的核心就是“以人為本”，國家發(fā)展是這樣，高校教學更必須堅守理念。在高校教育過程中，堅持“以人為本”就是“以學生為本”，所有教學管理工作都要秉承“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的管理原則，將人文關懷滲透到日常教學與管理活動中，盡可能凸顯教育方法的開放性與靈活性，最大限度地保留大學生的個性差異，讓他們在高校中培養(yǎng)出強大的自主學習意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]，使學生成為社會發(fā)展與國家進步所需要的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

（二）加強教育者自我學習，提升整體管理能力。

加強對高校教學人員的管理，不斷提高管理人員的整體工作水平主要包括以下幾方面內(nèi)容。第一，思想政治修養(yǎng)的加強。高校作為文化傳播的重要場所，身上肩負著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和社會服務的重擔。因此高校教學人員首先要具備高度的責任心，用嚴謹認真負責的態(tài)度對待工作，這才是高校教學管理創(chuàng)新性發(fā)展的前提。第二，掌握現(xiàn)代教學管理的理論知識。為了提高高校的教育管理水平與教學質(zhì)量，每一位高校教學人員都應該全面掌握現(xiàn)代教育理論知識，尤其對教育心理學、教育管理學等方面的學習，還要對教育教學管理制度有充分的了解。才能保證教學管理工作順利開展。第三，高校教學人員應該具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。為了高校更好地發(fā)展，教育不斷改革，具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是不可忽視的重要內(nèi)容，只有具備這兩方面能力，才能為高校獻言獻策，提出新的發(fā)展方向，為高校創(chuàng)新性發(fā)展提供實踐理論基礎。只有在創(chuàng)新的道路上不斷前進，找出適合自身的發(fā)展道路，才能使學生個性化發(fā)展得到保證，才是不斷提高學生學習積極性的基礎。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，對高校教學人員提出了更高的技能要求。網(wǎng)絡、電腦、智能手機等都成為教學管理工作的重要工具。這就要求高校教學人員在工作中自覺地多學習，積極發(fā)揮創(chuàng)新意識，多掌握一些網(wǎng)絡技術，不僅工作效率得到保證，而且能保證教學各項工作的準確率。endprint

（三）充分發(fā)揮“雙效激勵機制”。

充分發(fā)揮“雙效激勵機制”，該激勵制度不僅是教師積極參與教學管理的基礎條件，同時還是激發(fā)學生主動學習的動力?！半p效”其一指對教師的激勵機制。高校要進一步完善針對教師所實施的各類福利政策，讓教育者毫無后顧之憂地投身教學工作。一方面要不斷加大課時津貼、教學獎勵等福利政策的實施力度，另一方面要鼓勵高校教育者將個人興趣融入教學活動中[2]，改變重科研輕教學的傾向，做到教學與科研兩手都要抓，兩手同時抓，為教師努力營造出公平合理的教學管理氛圍。“雙效”其二就是指對受教者——學生的激勵機制。充分發(fā)揮對學生的激勵機制，是提高學生學習積極性與創(chuàng)新性最行之有效的措施。首先引導學生提高自主學習能力及創(chuàng)新能力。高校要給學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。其次，高校要多途徑、多方面為優(yōu)秀學生搭建創(chuàng)新平臺，學生接受教育的場所不再單一地局限于課堂，通過諸如課程實踐、實習、競賽等多途徑為學生發(fā)展提供機會。最后，建立學生參與教學的管理制度，讓學生通過校方的正規(guī)途徑充分了解學校、學院在教學管理方面的創(chuàng)新性工作，從而更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。面對新時期的高校發(fā)展，建立“雙效激勵機制”已是必然趨勢，支持教育者與受教者的工作與學習，讓教與學在高校教學中發(fā)揮出最大的功效與潛力，從而達到教學目標的最優(yōu)化。

（四）深化教學管理體制創(chuàng)新。

為了滿足新時期我國經(jīng)濟體制發(fā)展需求，教育體制要適時地進行相應改革與創(chuàng)新。學校主要進行宏觀政策、機制上的調(diào)整，進行相應評估檢查，各個學院的主要職責是對教學過程和教學質(zhì)量進行監(jiān)管。因此，高校教學管理重心要下移。一方面體現(xiàn)在高校要改變傳統(tǒng)專業(yè)課程的設置模式，讓全體教師都主動參與到教育教學地改革、學生課程的培養(yǎng)方案優(yōu)化工作中，從而不僅發(fā)揮出教師的各自優(yōu)勢，還能節(jié)約高校教育資源。另一方面，完善高校教學管理中校、院兩級分級管理模式，重點強調(diào)院系教學管理的主體地位，明確其中的權(quán)利與責任。最后，建立更加科學的學分制度，努力促進高校教育思想、教育觀念、教學模式、教學內(nèi)容與方法的變革。

高校教學管理創(chuàng)新工作是大勢所趨，必須凝集國家、高校和社會各界的力量共同協(xié)同完成，秉承“以人為本”的科學發(fā)展理念，努力提高自身的管理能力，充分發(fā)揮“雙效激勵機制”，努力深化教學管理體制創(chuàng)新，為高校教學管理創(chuàng)新邁上新臺階奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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