石立釧

摘要：思想政治教育是人類社會的共同現(xiàn)象，通過思想政治教育促進人類社會的發(fā)展處于自覺導向狀態(tài)，可以說思政教育是社會發(fā)展的重要推動力，馬克思主義產(chǎn)生了19世紀的歐美國家，對人類社會產(chǎn)生了十分深遠的影響，文章就馬克思主義思政教育思想的歷史演變過程進行簡單的討論分析，僅為部分思政教育人員的工作提供參考。

關鍵詞：馬克思主義 思政教育 歷史演變

馬克思主義思政教育具有歷史傳承性以及演變性，為了更好的繼承馬克思主義思政教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，為當前階段的思政教育工作尋求新的目標、體制、定位，思政教育人員必須要清晰的了解到馬克思主義思政教育的演變過程。

一、馬克思—恩格斯時代

馬克思—恩格斯時代，思政教育以理論教育為主導，思政教育的主要任務就是宣傳科學社會主義，將思政教育與工人運動結合起來，轉化成為無產(chǎn)階級革命力量，從而有效的推動社會的發(fā)展。18世紀開始，英國、法國等歐美國家先后爆發(fā)了工業(yè)革命，生產(chǎn)力得到了極大的解放，社會財富迅速增長，與之相對應的，生產(chǎn)資料私有化以及生產(chǎn)社會化的矛盾迅速尖銳化，這種社會背景之下，無產(chǎn)階級開始登上歷史舞臺，但無產(chǎn)階段在開展各種政治運動的過程中需要有強有力的理論作為引導，這一時期歐美國家先后涌現(xiàn)出許多的學說，其中空想社會主義在當時影響較大，有力的揭露及批評了資本主義，但空想社會主義將社會改造的希望放在說服及示范上，存在許多不足之處，馬克思、恩格斯認識到了產(chǎn)業(yè)革命后工人階級的覺醒以及空想社會主義的不足，將利用科學社會主義理論宣傳及教育群眾，發(fā)動共產(chǎn)主義運動作為起點。在思政教育實踐活動中，馬克思、恩格斯將工人運動作為理論傳播的推動力，鼓動廣大工人自發(fā)斗爭，啟迪他們的政治覺悟，將其作為理論教育的載體。并將工人群體中的先進知識作為重點教育對象，形成核心力量，并不斷的豐富自身的理論知識，強化馬克思理論教育的說服力。

二、列寧、斯大林時代

列寧斯大林時代，馬克思主義思政教育主要以政治教育為主導，這一時期，鞏固無產(chǎn)階級專政、穩(wěn)定社會主義制度成為主要的工作任務。列寧斯大林時代，社會背景十分的復雜，政治斗爭激烈，尤其俄國十月革命之后，社會主義制度及蘇維埃政權面臨著十分嚴峻的考驗，英美法日等國多次武裝入侵，國內(nèi)反動部隊伺機而動，蘇維埃內(nèi)部不同政治路線思想分歧，二戰(zhàn)之后，蘇維埃政權面臨著法西斯的挑戰(zhàn)以及資本主義與社會主義的世界性冷戰(zhàn)狀態(tài)中，這種形勢之下，必須要強化政治的堅定性。因此，列寧、斯大林不得不通過強化政治教育來抗衡外部壓力。

列寧強調，要能夠從政治角度認識時世界、把握世界他認為只有從政治角度才能夠切實實現(xiàn)經(jīng)濟目標及利益關系，學校教育中要將思想政治方向作為主要的課程，提出將一切人培養(yǎng)成共產(chǎn)主義者的目標，斯大林統(tǒng)治時期忠實的繼承了列寧的思想，將列寧主義定位為無產(chǎn)階級專政的理論及策略，將反資斗爭、階級斗爭作為基本內(nèi)容，從而強化政治控制力。思政教育實踐活動中，將對群眾開展深入的政治教育作為無產(chǎn)階級革命事業(yè)發(fā)展的關鍵，在整個蘇聯(lián)政府體制中從上到下確定思政教育機構，建立起思政教育網(wǎng)絡，不斷的擴大思政教育的對象，拓寬教育的思路、探索新的教育方法。這種強有力的政治教育手段使得蘇維埃政府經(jīng)受住了考驗，鞏固了政權，明顯加速了蘇聯(lián)社會主義的進程，使得蘇聯(lián)迅速晉升為世界強國的行列，但與此同時也產(chǎn)生了許多的隱患，為后來的蘇聯(lián)解體埋下了禍根。

三、毛澤東、鄧小平時代

中國共產(chǎn)黨在發(fā)展過程中繼承了馬克思—恩格斯，列寧—斯大林規(guī)范化的馬克思主義思政教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時結合了我國革命及社會主義建設過程中的特殊的背景，實際的發(fā)展過程中以思想教育為主導，在實踐中結合我國的發(fā)展情況，不斷的完善豐富馬克思思政教育思想，形成了比較適合我國國情的思政教育體系，取得了明顯的成效。

我國的無產(chǎn)階級革命背景特殊，當時的中國強敵環(huán)飼，國土淪喪，在半殖民地半封建主義基礎之上，無產(chǎn)階級的革命力量十分的弱小，團結多數(shù)的同盟軍是黨的事業(yè)成敗的關鍵，因此思政教育的主要任務就是爭取同盟軍。另外，我國的革命斗爭的歷程十分的復雜，從軍閥割據(jù)到團結抗日到國共內(nèi)戰(zhàn)，這一過程中，始終存在與國民黨的政治斗爭，我黨的思政教育工作之中，在始終堅持政治原則性的基礎上不斷的擴大思想影響的范圍，進而爭取民心民意，這一過程中也在不斷的調整思政教育的戰(zhàn)略方法。毛澤東同志認為，馬列主義的基本原則就是促進廣大人民群眾切實認識到自身的利益，并能夠積極地團結起來為之奮斗，提出要在人民群眾中廣泛開展宣傳教育，使得他們能夠正確認識當時國家的動向。也就是說思政教育的主要目標是提高廣大人民群眾的認知能力，盡可能團結群眾。鄧小平同志對文革時期我國的動蕩情況進行客觀的評價總結后，強調要清理極左思潮對我黨的影響，構建寬松和諧的思想環(huán)境，為我國改革開放工作的開展奠定基礎，這也是鄧小平時期我國思政教育的基本要求。

四、結語

總體來說，馬克思主義思政教育思想主要經(jīng)歷了三個重要的發(fā)展階段，廣大思政教育工作人員需要在繼承馬克思思政教育光榮傳統(tǒng)的基礎上，結合21世紀的社會主義的實際發(fā)展情況以及我國的發(fā)展背景，積極地探索新的思政教育的工作方法，開創(chuàng)思政教育新局面，更好的促進國家的進步、社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張雯雯.馬克思主義理論在思政教育中的地位和作用[J].勝利油田黨校學報，2016，（04）.

[2]劉勇，劉開偉.社會主義核心價值觀引領下的網(wǎng)絡思政探討[J].濟寧學院學報，2015，（05）.

（作者單位：石家莊市藁城區(qū)公路路政管理站）endprint