張其森

【摘要】新課程改革正持續(xù)深入推進，當前社會對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提出了最新的要求，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學手段已經(jīng)不能夠達到這一要求.為此，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，需要積極吸收新的教學觀念，深入了解自身班級學生的實際數(shù)學基礎，幫助學生在最短的時間內(nèi)扎實數(shù)學核心素養(yǎng)，從而達到新課程改革的要求，讓學生在今后的數(shù)學道路上越走越遠.

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；培養(yǎng)方法；綜合素養(yǎng)

小學階段是學生培養(yǎng)數(shù)學能力的最基礎階段，也是學生培養(yǎng)數(shù)學能力最關鍵的時期.為此，教師需要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng).只有如此，學生才能夠高效率地進行相應內(nèi)容的學習，才能夠在最短的時間內(nèi)最大限度地夯實自身的數(shù)學基礎.所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，通俗而言就是學生在學習數(shù)學過程中應該具備的數(shù)學綜合能力，而不僅僅是數(shù)學計算能力.因此，教師需要在透徹了解相應概念的基礎上，選擇最佳的教學方式進行核心素養(yǎng)的教學.本人結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，就如何在小學階段開展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)教學闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用.

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，提升學生的數(shù)學感知能力

培養(yǎng)學生的數(shù)學意識可以幫助學生在最短的時間內(nèi)形成數(shù)學思維，從而能夠產(chǎn)生數(shù)學學科的“第六感”.這對學生的數(shù)學學習有十分關鍵的幫助，可以提升學生的數(shù)學素養(yǎng).教師幫助學生提升數(shù)學意識之后，學生在處理數(shù)學問題的時候就能夠在最短的時間內(nèi)抓住問題核心，從而高效率地解決相應的問題.為了有效達到這一教學目的，教師可以在教學的過程中將數(shù)學知識點和學生的日常生活緊密聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學無處不在，并不神秘，就在自己的周邊.

例如，我在教學“分一分”的時候，在課堂開始之前先準備了一定數(shù)量的書本、玩具以及水果等物品隨意放在講臺上，此時我詢問學生，教師這樣擺放好不好看？學生回答說一點都不整齊，不好看.此時我再詢問學生，那么哪一名同學可以幫助教師將這些物品擺放整齊呢？此時有一名學生自告奮勇上臺進行整理.在這名學生進行整理的過程中，我和學生分享了何為分類，分類的標準是什么.當學生明確自己已經(jīng)知道什么叫作分類以后，我再借助多媒體技術，給學生呈現(xiàn)了物品雜亂排列的超市，讓學生點擊圖片給超市的物品歸類，強化學生對相應內(nèi)容的理解.

二、巧妙設計問題情境，激發(fā)學生的探究欲望

激發(fā)學生探究欲望的目的在于讓學生從被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，狀態(tài)的轉(zhuǎn)變可以顯著提升學生的學習效率，而為了有效達到這一教學目的，教師可以使用設計問題情境的方法.小學階段的學生好奇心十分濃郁，對于未知世界的探索欲望相較于成年人重得多.作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，為了有效提升學生的探究欲望，可以抓住學生的這一特征進行教學設計.教師可以針對教材內(nèi)容巧妙設計教學情境，帶領學生進入到教師預先設計好的情境之中.此時學生就能夠被教師設計的情境所吸引，從而能夠在潛移默化中轉(zhuǎn)變學習狀態(tài)，積極主動地進行相應內(nèi)容的學習.

例如，我在教學“升與毫升”的時候，首先給學生設計了如下的教學情境：森林里在舉辦喝酒大賽，老虎，獅子，狐貍都參加了比賽.老虎的杯子是半升的，獅子的杯子是一升的，而狐貍的杯子是一百毫升的.比賽開始，按照喝多少杯來計算誰可以獲得勝利.最后老虎喝了四杯就醉了，獅子喝了三杯也醉了，而狐貍喝到第六杯的時候依舊沒有醉.這個時候我問學生，是不是狐貍的酒量最大呀？為什么呢？學生經(jīng)過自己的思考以及對課程內(nèi)容的探索就會發(fā)現(xiàn)，毫升和升不是一個概念，不能直接做比較.此時我給學生提供了一個一升的酒杯和十個一百毫升的酒杯，讓學生自主測試升和毫升之間的換算法則.學生通過主動探索發(fā)現(xiàn)，一升的酒杯可以倒?jié)M十個一百毫升的酒杯，從而得到了一升等于一千毫升的結(jié)論.

三、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神

創(chuàng)新對于一個國家，一個民族而言至關重要，是發(fā)展進步的核心因素，教育的最終目的就是要引導學生學會創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新.為了有效達到這一教學目的，教師在教學過程中要善于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，質(zhì)疑就是要不懼權威，對于周邊的事物保持足夠的好奇心，多問幾個為什么.小學階段處于學生學習的基礎階段，在此階段內(nèi)培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神就能夠增加學生在未來進行創(chuàng)新的概率.

例如，我在進行應用題的講解過程中，首先會使用最基礎的講解方法，確保每一名學生都能夠理解問題的解決方法.在此基礎上我會詢問學生，是否有其他的解決方案，或者當前提供的方案是否有不足之處.學生在教師的引導下就能夠激發(fā)探索的欲望，發(fā)揮質(zhì)疑的精神，從而尋求解題方案的突破，最終發(fā)現(xiàn)計算量小，思路奇特的精妙解題方法.在此類教學模式的引導下，學生自然就能夠在創(chuàng)新的道路上越走越遠.

四、結(jié) 語

綜上所述可以得知，在小學數(shù)學教學過程中，加強學生的核心素養(yǎng)教學至關重要，可以幫助學生在學習數(shù)學的基礎階段，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而最大限度地夯實學生的數(shù)學基礎，為學生今后的數(shù)學學習鋪路.教師需要能夠意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，了解到當前社會對學生的能力要求.只有如此，教師才能夠找尋最佳的教學方案幫助學生在最短的時間內(nèi)獲得自身能力的最大限度的提升.此路漫長，任重而道遠.

【參考文獻】

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