楊府

【摘要】現(xiàn)階段，我國城市化進程快速推進，城市化率也在逐年提高，但是在一些農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展水平還較為落后，城市和農(nóng)村的發(fā)展水平差異還很大，這一點也體現(xiàn)在了義務教育方面.本文從現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀背景出發(fā)，剖析其存在的問題，最后針對這些問題提出可行的對策建議.

【關鍵詞】農(nóng)村地區(qū)；初中；數(shù)學教學

一、引 言

地區(qū)與地區(qū)之間經(jīng)濟的不平衡發(fā)展，導致有些地方相對落后.這種現(xiàn)象在農(nóng)村較為普遍，這也限制了農(nóng)村地區(qū)新的教學理念的傳播和教學硬件設施的更新，教師的觀念停滯不前，導致城市和農(nóng)村地區(qū)的教育存在著一定的差距.數(shù)學作為義務教育階段的主要課程之一，其具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，這使數(shù)學成為學生較難學習的一門課程.因此，如何提高農(nóng)村中學數(shù)學教學質(zhì)量，已成為當下數(shù)學教學的熱點問題.

二、現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學教學中存在的主要問題

（一）教師的數(shù)學教學觀念存在偏差

數(shù)學教學的觀念是指教師在數(shù)學教學的認識基礎上對教學的一個全面而系統(tǒng)的理解和認識.數(shù)學教師對于數(shù)學這門學科的不同理解也會使他們在教學過程中體現(xiàn)出不同的行為.傳統(tǒng)的數(shù)學觀是指教師在授課的過程中將數(shù)學的基本理論傳授給學生，學生只是作為一個接受者，教師認為學習數(shù)學也是遵循這樣的途徑，任何問題必須有唯一正確的答案，只有一個合理的方式去解決遇到的問題，同時這種正確性和合理性，完全取決于教師自己.

（二）數(shù)學教材無法適應農(nóng)村的教學環(huán)境

數(shù)學教科書是講授數(shù)學課程的重要載體.然而，由于經(jīng)濟水平、人文環(huán)境等不同的差異，在中國的城市和農(nóng)村地區(qū)任何版本的教材，肯定是存在著無法適應全部學生的情況，尤其是偏遠山區(qū)的學生.一些研究表明，在初中數(shù)學教材的當前版本中，教材中出現(xiàn)城市背景和城市生活環(huán)境的插圖或資料遠遠多于農(nóng)村，因此，在理解上農(nóng)村學生也會存在理解上的偏差.這就要求農(nóng)村數(shù)學教師具有較強的適應新教材的能力和靈活運用新教材的能力，使數(shù)學教學更貼近農(nóng)村學生的現(xiàn)實生活環(huán)境.

（三）學生普遍對數(shù)學學習不感興趣

農(nóng)村中小學教師的師資隊伍較為薄弱，在這其中數(shù)學教師的專業(yè)知識水平普遍不高，教師的教學方法和手段在實際教學過程中也存在著嚴重的不足，無法有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，久而久之學生失去了學習的興趣，教師的教學質(zhì)量也就慢慢地下降.要改變這種現(xiàn)象，就必須開始培養(yǎng)初中學生學習數(shù)學的興趣.首先，教師要不斷提高自身的專業(yè)知識水平，提升和加快轉(zhuǎn)變教學手段和方式，這一過程是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎；其次，教師要多關愛學生，無論是在教學中還是生活上，農(nóng)村初中的學生不同于城市里的學生，大部分都是在校住宿，有的可能一個月才能回一次家，這就難免會產(chǎn)生一些心理等方面的問題，這就要求教師要多鼓勵學生、關心學生.

（四）學生的自主性學習不足

和城市相比起來，農(nóng)村由于環(huán)境和條件的限制，教學的基礎設施落后，學生的學習基礎比較差，性格大都較為內(nèi)向，而現(xiàn)階段在我國許多的農(nóng)村中學教學中還是采用傳統(tǒng)的教學方式，課堂氣氛沉悶、沒有生機，教師在上邊講，學生在下邊聽，缺乏有效的溝通交流，教學效果較差，最后直接導致的就是學生慢慢失去了自主性學習的動力.

三、對策及建議

（一）開展數(shù)學課外活動，培養(yǎng)學生自主學習能力

數(shù)學源自于生活，生活中的種種情境都可以演化為數(shù)學的問題，數(shù)學通過歸納、演繹，最終還原為生活中的應用學科.因此，對于數(shù)學這門學科的教學，不僅要在教材中，還要跳出教材，讓學生去體驗他們的生活環(huán)境與數(shù)學的聯(lián)系，真正使他們感受到知識的價值.讓學生走出課堂，感覺周圍數(shù)學的存在，進行社會實踐，這樣理論與實踐的結(jié)合，從而培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力，促進自主學習.數(shù)學課堂教學與課外活動相結(jié)合，從整體上來說，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好去選擇，對學生實踐能力的培養(yǎng)起著至關重要的影響.

（二）關注不同層次學生的發(fā)展

關注不同層次學生的發(fā)展學習正是所謂的分層教學理論.該理論遵從個體特點，以最大限度地激發(fā)學生的積極性為目標，使不同層次的學生都能獲得必要的數(shù)學知識，得到共同的發(fā)展，因此，按照通常的教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的學習認知水平不同可將其分為三個層次.第一個層次，盡力去培養(yǎng)學生的興趣，在教學過程中，努力引導學生自主學習.第二個層次，鼓勵他們克服學習上的困難，在教學過程中掌握教材的基礎知識，學會靈活運用所學知識，做到融會貫通、舉一反三.第三個層次的學生會對教師或多或少產(chǎn)生一種依賴感，在教學過程要注意激發(fā)其學習的興趣，引導他們培養(yǎng)良好的學習習慣和良好的學習方法.不同層次的學生，采用不同的教學方法，做到因材施教.

（三）采用多媒體教學

運用多媒體工具進行教學，可以在教學內(nèi)容上添加具有情境意義的插圖文字等幫助理解的信息，通過這種方式的教學，學生可以更好地參與到教學實踐過程中，教師可以使多數(shù)抽象難理解的數(shù)學知識變得更具體、更易于學生理解.

（四）建立數(shù)學思維方法

思維是比數(shù)學知識更重要的數(shù)學方法，它是人類長期發(fā)展的數(shù)學經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶，只有將數(shù)學的思維和教學相結(jié)合，知識和思維的協(xié)同發(fā)展，才能夠使學生學以致用.

【參考文獻】

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