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        學(xué)生怎樣才能“學(xué)會(huì)思考”

        2018-01-02 08:11:32廖錦瑜
        關(guān)鍵詞:獨(dú)立思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        廖錦瑜

        【摘要】初中階段的學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,數(shù)學(xué)這門貼合生活情境、注重實(shí)際運(yùn)用的重要學(xué)科可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維、鍛煉獨(dú)立思考能力.但是在實(shí)際教學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟,傾向于跟著教師的教學(xué)節(jié)奏按部就班學(xué)習(xí)知識(shí),很少有獨(dú)立思考的意識(shí),這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)策略,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考.對(duì)幫助學(xué)生培養(yǎng)思考能力,本文提供了筆者教學(xué)實(shí)踐中探索的一些行之有效的教學(xué)策略.

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;獨(dú)立思考

        初中階段是學(xué)生邏輯思維逐步成熟的關(guān)鍵時(shí)期,數(shù)學(xué)學(xué)科可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思維鍛煉.通過教師的教學(xué)引導(dǎo),學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的過程,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,面對(duì)數(shù)學(xué)難題和各種學(xué)習(xí)困惑可以迎難而上、開動(dòng)腦筋尋求答案,而不是困足不前,坐等教師公布答案.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)使用哪些教學(xué)策略來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考呢?

        一、多設(shè)置疑問,喚起求知欲望

        傳統(tǒng)教學(xué)中,教師考慮到教學(xué)進(jìn)度,更多擔(dān)任課堂主導(dǎo)者這一角色,把課堂內(nèi)容排得滿滿的,留給學(xué)生消化、思考和質(zhì)疑的時(shí)間較少,學(xué)生的重點(diǎn)都放在埋頭記筆記上,生怕漏記一點(diǎn)內(nèi)容.這種課堂是被動(dòng)的課堂,學(xué)生在課堂上的心態(tài)是波瀾不驚的,不能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念.有學(xué)生反應(yīng)自己在課堂上有問題往往都憋著,想等課下找時(shí)間問教師,可等到課下自己又忘了,這就形成了學(xué)生知識(shí)體系的盲點(diǎn).教師在每節(jié)課堂教學(xué)的末尾可以提出關(guān)于下一節(jié)新課的兩到三個(gè)問題,并在下節(jié)課課前熱身環(huán)節(jié)挑選學(xué)生回答,讓學(xué)生對(duì)教材新知識(shí)提前預(yù)習(xí),在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中不會(huì)因?qū)π轮R(shí)的陌生感而限制學(xué)生質(zhì)疑思考的空間.

        在教學(xué)中,教師可以根據(jù)新的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活設(shè)置問題,學(xué)生會(huì)瞬間被喚起求知欲,探索新知識(shí)與生活中熟悉實(shí)物的聯(lián)系.如學(xué)習(xí)“多邊形及其內(nèi)角和”一節(jié),教師可以讓學(xué)生自行尋找所處課堂中存在的各種多邊形,挑選幾名學(xué)生上黑板畫出自己認(rèn)為最復(fù)雜或是學(xué)生最關(guān)注的多邊形,由學(xué)生從某一固定點(diǎn)開始把多邊形劃分為多個(gè)三角形,理解多邊形內(nèi)角和的算法.再比如,學(xué)生學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí),教師根據(jù)學(xué)生中大熱的“王者榮耀”手機(jī)游戲出題:曹操和周瑜一次傷害分別可以打出多少,趙云生命多少,已知曹操出手三次時(shí)間周瑜可以出手四次,干掉趙云各自出了幾招.學(xué)生解答時(shí)興味盎然,列錯(cuò)或解錯(cuò)方程學(xué)生會(huì)覺得很沒面子,遇到其他應(yīng)用題也會(huì)以此作為類比幫助學(xué)生快速找到題中各變量的正確關(guān)系.教師以學(xué)生身邊熟悉的事物為例子,學(xué)生通過的切身體會(huì),知道面對(duì)一個(gè)問題應(yīng)該如何下手,知道從哪些角度來思考問題,才是學(xué)會(huì)思考.

        二、多創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生學(xué)習(xí)高度凝練的數(shù)學(xué)概念和推導(dǎo)解題過程容易覺得枯燥乏味,重復(fù)性的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生花心思去思考知識(shí)點(diǎn)怎么來的、為什么這樣.有學(xué)生和筆者說自己是這樣開始喜歡數(shù)學(xué)的,在某一次家庭作業(yè)中突然想做附加題,嘗試了幾種解法后得到了答案,感覺自己征服了數(shù)學(xué),頓時(shí)特別有成就感.說明學(xué)生興趣會(huì)激發(fā)主動(dòng)思考,思考的成果會(huì)喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力.教師在日常教學(xué)中,要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過創(chuàng)設(shè)情境,為課堂增添調(diào)味劑,如講一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的笑話、提一個(gè)有趣的問題、與學(xué)生開展互動(dòng)都能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

        初中數(shù)學(xué)的知識(shí)并不很復(fù)雜,教師以講代練是一節(jié)課,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)也是一節(jié)課,具體怎么呈現(xiàn)給學(xué)生很考驗(yàn)教師的教學(xué)水平.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體會(huì)到樂趣,會(huì)期待每一節(jié)數(shù)學(xué)課帶給自己驚喜,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課的喜愛與支持,會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮動(dòng)力.如,學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師請(qǐng)一名學(xué)生出來,假設(shè)學(xué)生前后座位每排為一米,以某一排為原點(diǎn)讓學(xué)生前后左右移動(dòng)位置,幫助學(xué)生理解正數(shù)負(fù)數(shù)的概念.這樣的互動(dòng)可以營造一種歡樂融洽的學(xué)習(xí)氛圍,一改理解數(shù)學(xué)概念的枯燥感,學(xué)生在放松的心態(tài)下可以更好理解新知識(shí),這樣的新奇體驗(yàn)在學(xué)生記憶中埋下一個(gè)點(diǎn),遇到類似的題會(huì)迅速在腦海中“出現(xiàn)一名同學(xué)”,把這名同學(xué)挪動(dòng)位置來輔助自己解題,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就可想而知了.再比如,學(xué)習(xí)勾股定理時(shí),教師讓學(xué)生以教室某面墻壁的墻角為原點(diǎn),以墻高和墻寬為直角邊,輔助學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個(gè)直角三角形模型,幫助學(xué)生增強(qiáng)空間想象力,也有助于學(xué)生進(jìn)入高中后的立體幾何學(xué)習(xí).

        三、多鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生信心

        教育工作者肯定都聽過給兩個(gè)班學(xué)生測IQ的教育心理小故事,可見學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中信心非常重要.雖說“失敗是成功之母”,但初中階段的學(xué)生脆弱又敏感,不能很好承擔(dān)和消化別人對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià).教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)肯定學(xué)生,傳遞給學(xué)生正能量,學(xué)生無形中增強(qiáng)了自尊、自信、自強(qiáng)的心態(tài),會(huì)產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力,可以正視學(xué)習(xí)中遇到的挫折,通過思考發(fā)現(xiàn)自身的問題所在,找到努力前進(jìn)的方向.

        筆者在教學(xué)中,給學(xué)生說過這樣一種心理暗示:學(xué)生可以把自己當(dāng)成柯南,把每一道應(yīng)用題當(dāng)成一個(gè)案發(fā)現(xiàn)場,題中給出的條件就是案中的線索,通過自己的探索,把線索捋出來,指向那個(gè)唯一的“兇手”,也就是題目的答案.學(xué)生真的會(huì)覺得自己就是為題目討回公道的正義使者,面對(duì)難題的挑戰(zhàn)不松懈不放棄,要對(duì)得起每一個(gè)題目,在不斷解答難題中獲得成就感,自然越學(xué)數(shù)學(xué)越有動(dòng)力.

        初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要仔細(xì)分析青少年學(xué)生的心理特征,運(yùn)用多種策略,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考,培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]方亞寧.談?wù)剬?duì)初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)——觀《數(shù)學(xué)活動(dòng)》課教學(xué)引發(fā)的思考[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2014(10):224-225.

        [2]王珂.基于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育,2016(2):121.endprint

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