郭雅潔

摘 要：眾所周知，高中英語新課改已有一定進程，閱讀課研究頗具成效。教師在晉級說課，公開課等活動中，傾向于閱讀課，因為閱讀課研究有體系可循，語法課研究并不那么成熟。學(xué)生也認為語法棘手。高中英語語法內(nèi)容為時態(tài)，被動語態(tài)，非謂語動詞，構(gòu)詞法、句中詞性成份、從句、間接引語、省略、倒裝、強調(diào)、虛擬等，難度大，學(xué)生語法薄弱，導(dǎo)致單選、改錯、閱讀、寫作等題失分，因此教師要探索高中英語語法教學(xué)方法與策略，使語法課堂也高效。新課改背景下，使語法教學(xué)呈現(xiàn)多樣化。傳統(tǒng)模式教師講、練，學(xué)生被動接受，機械訓(xùn)練，課堂沉悶，采用有效教學(xué)方法與策略很必要。本文著重從教學(xué)實踐以下方面來探索。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；教學(xué)方法；策略

一、高中英語語法學(xué)習(xí)的重要性

隨著新教育的改革，在應(yīng)試教育的背景下，有許多教師在高中英語教學(xué)的過程中，只注重學(xué)生的聽說讀寫譯這五個方面，而忽視了傳授學(xué)生英語語法的相關(guān)知識。而對于英語這一學(xué)科而言，語法是其重要組成成分之一，它能夠幫助我們更容易的理解及運用英語。因此，讓學(xué)生學(xué)好英語語法并熟練掌握英運用至關(guān)重要。高中英語并非如小學(xué)或初中般簡單，隨著其難度不斷加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時，往往會感到困惑，覺得英語學(xué)習(xí)遇到了瓶頸。盡管買了很多的資料習(xí)題，效果卻并不盡如人意。

英語學(xué)習(xí)是一個全面的過程，包括聽、說、讀、寫、譯和語法，語法是其中最難也是最重要的一個內(nèi)容。全面和深入地學(xué)習(xí)英語離不開語法的掌握。通過老師在課堂上對英語書中知識的講解，學(xué)生會對英語有一些了解，但這些淺顯的認知并不足以讓他們熟練掌握和運用英語，需要配合相應(yīng)的語法知識，使其英語知識的學(xué)習(xí)更加規(guī)范和全面。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識，既有助于提高自身英語成績，同時也今后的英語交流打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)英語語法不可忽視，老師應(yīng)采取有效的方法和策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語法知識。

二、英語語法教學(xué)的方法和策略

1.明確教學(xué)任務(wù)，分清重難點。

高中英語的語法知識內(nèi)容頗多，如各種從句、倒裝句、情態(tài)動詞等等，這些內(nèi)容前后聯(lián)系，復(fù)雜繁瑣，首先需要老師從整體上系統(tǒng)全面地把握每一個細小的知識點，在傳授學(xué)生語法知識點時方可得心應(yīng)手。同時，教師對學(xué)生的作業(yè)習(xí)題和平時的測試有一定地分析，要清楚地了解每一位學(xué)生的語法基礎(chǔ)，整理出習(xí)題中學(xué)生易錯的知識和語法中的盲點。此外，教師在教學(xué)過程中要有的放矢有層次有側(cè)重點，不能混亂不清，課前整理好課堂上所要傳授的內(nèi)容，在課堂上著重詳細講解重點內(nèi)容，認真對待每位同學(xué)提出的相關(guān)問題并給予講解，確保學(xué)生都能理解所講內(nèi)容。

2.循環(huán)復(fù)習(xí)語法知識，將語法融入日常訓(xùn)練。

為了讓學(xué)生更好的吸收并掌握語法知識，部分教師會采取將教學(xué)任務(wù)分幾部分依次在課堂上講解的教學(xué)方法，再安排每節(jié)課堂上所要講解的內(nèi)容。雖然初衷是好的，但我個人認為這種教學(xué)方法并不科學(xué)，語言都是以整體的形式而存在，語法貫穿于整個語言，其內(nèi)容不可分割，更別提分成若干份來講解。誠然，若教師同時將所有的語法知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的能力有限，如果所學(xué)內(nèi)容太多，必然無法一下子全部接受，必定容易出現(xiàn)混淆、弄錯的現(xiàn)象，甚至可能什么都沒記住。若是把語法融入到日常的教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生則可以慢慢理解和吸收。通過艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律圖像可知，人們接受信息時是短時記憶，會遺忘，只有及時的復(fù)習(xí)才能變成長時記憶。循環(huán)復(fù)習(xí)知識點，有助于加深印象。因此，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生要有耐心，需要不厭其煩的講解同一個知識點。

3.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

在教學(xué)過程中，教師要注意將實際與理論知識相聯(lián)系，把語法結(jié)構(gòu)用在平時的交流中，讓學(xué)生在實際的語言中去感知、理解、記憶，從而更有效地掌握語法知識。高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯?！蓖ㄟ^看書，人們可以從中獲取很多豐富的知識，因此學(xué)生可以在課余時間看語法書來學(xué)習(xí)英語語法，通過語法書學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，再通過各種渠道解決問題，從而也培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

4.運用教學(xué)媒介。

多媒體教學(xué)使語法教學(xué)有新突破。教師可運用多種媒介，錄音機及電腦音頻、視頻，或靜或動，可聲音、圖像、文字同步，資源豐富。課件使抽象的語法生動、直觀，課堂容量加大。在教情態(tài)動詞時，我引用紀(jì)錄片《舌尖上的中國》片段，讓學(xué)生學(xué)must和cant：When you eat fish you must be careful with the bones.… That cant be true. 學(xué)生喜聞樂見。在教句首否定詞倒裝句時，我播放歌曲Rhythm Of The Rain顯示歌詞：“…little does she know that when she left that day…”。而歌曲Here I Am幫助學(xué)習(xí)主語是人稱代詞的倒裝句。播放《大話西游》唐僧片段及歌曲Only You，學(xué)生跟唱，記住了only加主語不倒裝，使語法教學(xué)事半功倍。

5.結(jié)合對比歸納法。

英語語法復(fù)雜繁瑣，有很多規(guī)則相似，但不易區(qū)分，尤其在運用時，學(xué)生很容易搞錯。在教學(xué)過程中，老師除了要及時幫助學(xué)生改正錯誤，還要幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用對比歸納法發(fā)現(xiàn)區(qū)別，加深印象。

語法教學(xué)是一個長期而艱巨的過程。雖然新課標(biāo)要求淡化語法的條條框框，但是如果沒有系統(tǒng)的歸納總結(jié)，學(xué)生會在各種熱鬧有趣的課堂活動之后感覺收獲甚微，甚至?xí)谧稣Z法習(xí)題時感到茫然。作為教師，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力，可以針對不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。語法的教學(xué)對不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。語法的教學(xué)過程不是一味地讓學(xué)生接受知識，而是要讓學(xué)生靈活運用知識。老師在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計教學(xué)活動，并注意語法知識與其他英語知識的融合，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

參考文獻：

[1]教育部.2013.2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱[M].北京：人民教育出版社.