冉艷紅

摘 要：有效的高中地理教學(xué)時(shí)新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，這種教學(xué)理念能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式也是在教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，減少人力和物力以及精力的投入的教學(xué)方式。同時(shí)也要建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，面向全體。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；方法

一、建立平等的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)課堂以教師為中心，教師是“權(quán)威”，整堂課從頭到尾都是教師在講而學(xué)生在聽，有時(shí)教師提出問題后整個(gè)教室鴉雀無聲。試想，這樣的教學(xué)怎能提高效率呢？因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀和師生觀，要看到課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互尊重的。在課堂教學(xué)過程中不應(yīng)是教師的“一言堂”，而應(yīng)是師生共同參與的“群言堂”。教師要允許學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生好奇多思，不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，提出不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作態(tài)度；在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以積極的引導(dǎo)為主，以消極的限制為輔；對(duì)違反課堂紀(jì)律的行為和其他一些偶發(fā)事件要妥善處理，盡量避免當(dāng)堂激化矛盾的做法，防止師生間的直接沖突，從而形成一個(gè)交流充分、配合默契、討論熱烈、輕松愉快的理想的課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

一個(gè)學(xué)生若對(duì)某學(xué)科有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就能得到最大限度的發(fā)揮。要使學(xué)生學(xué)有興趣，老師必須教得有趣。教師在教學(xué)中，可適當(dāng)選擇地理詩歌、地理散文、地理故事、地理謎語、時(shí)事地理等進(jìn)行教學(xué)。此外，還必須注意聯(lián)系實(shí)際。地理課程綜合性強(qiáng)，內(nèi)容包羅萬象，有斗轉(zhuǎn)星移的無限宇宙，有風(fēng)云變幻的自然現(xiàn)象，千姿百態(tài)的地表形態(tài)，還有千百年來世界各國人民譜寫的人類文明的光輝篇章，豐富的內(nèi)容本身就具有強(qiáng)烈的吸引力。只要教師適時(shí)地加以啟發(fā)誘導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生感到無窮的樂趣，由此激發(fā)學(xué)生急于了解眾多自然之謎的強(qiáng)烈愿望，從而使他們對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

三、因材施教，面向全體學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)與課堂活動(dòng)、作業(yè)的設(shè)置要有彈性，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，要讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，并經(jīng)過努力都能解決教師提出的問題，這才真正體現(xiàn)了“因材施教”的原則。讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，這是維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最基本也是最有效的方式，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才談得上提高課堂教學(xué)效率。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)語言“魅力”

地理學(xué)科是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)盡量將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受地理知識(shí)的鮮活、實(shí)用性。例如，在教授氣候方面知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，首先讓學(xué)生自行討論本地區(qū)的氣候特點(diǎn)、判斷氣候類型。然后做出總結(jié)，再由教師對(duì)其觀點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)講解，加深其理論知識(shí)的理解深度。此外，在講解時(shí)還可以對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行修飾，提高教學(xué)的生動(dòng)性，如：藏北高原地貌特點(diǎn)是“遠(yuǎn)看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。理論結(jié)合實(shí)際可以讓學(xué)生打破課堂教學(xué)的“枷鎖”，在日常生活中體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)際性，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力；語言“魅力”教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，兩者結(jié)合教學(xué)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到穩(wěn)步提升。

五、不以學(xué)習(xí)成績論“英雄”，不偏不向，平等教學(xué)

雖然成績是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要標(biāo)尺，但學(xué)生的成績并不是一成不變的。所以教師在教學(xué)時(shí)要在學(xué)生成績這方面放平心態(tài)，一碗水端平。對(duì)優(yōu)等生要給予鼓勵(lì)并不時(shí)“鞭策之”，以免其過度驕傲成績下滑。對(duì)于后進(jìn)生不能消極打擊，應(yīng)該關(guān)注、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，要給予其充分的信任、尊重和耐心指導(dǎo)，讓后進(jìn)生重拾信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)、督促他們?cè)谠瓉淼膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上可以取得更大的進(jìn)步。作為一名教師要充分尊重學(xué)生的人格，要以誠相待，相互信任，只有學(xué)生對(duì)你的為人及教學(xué)堅(jiān)信無疑時(shí)，你的教學(xué)主導(dǎo)地位和教學(xué)威信才能在真正意義上樹立起來。

六、精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用

語言是教師和學(xué)生交流主要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的主要工具。教師授課時(shí)情緒飽滿，聲情并茂，深入淺出，條理清楚，循循善誘，師生在一種平等、協(xié)作、熱烈、和諧的氣氛下，進(jìn)行雙向交流。教師授課語言還盡可能生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，讓學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，在輕松愉快的笑聲中獲得心智的訓(xùn)練，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，主動(dòng)思考。通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，使學(xué)生更好融入課堂，有利于師生深入交流，提高課堂的授課效果。

高效課堂除了通過精彩的教學(xué)語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的參與，還應(yīng)給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活的狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動(dòng)。因此教師在45分鐘的課堂上所能占據(jù)的集體授課時(shí)間必須嚴(yán)格控制，這就要求教師要有高超的濃縮教材的能力，要在課堂上盡量壓縮集體講授時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生。在學(xué)生的活動(dòng)過程中，教師不是當(dāng)一位“觀眾”袖手旁觀，教師起到“導(dǎo)演”作用，能充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行，教師可把整節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對(duì)于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了，而課堂則是進(jìn)行教育的重要渠道，也是師生交流的陣地，因此，改變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]許高厚，課堂教學(xué)技藝[M].北京：.北京師范大學(xué)出版社.