方雪

摘 要：幼兒教育應(yīng)該充分踐行“低碳教育要從小抓起，從小事做起”的幼教理念，讓幼兒知道低碳生活的具體內(nèi)容，注重幼兒教師在教學(xué)中的言傳身教，在教學(xué)中充分滲透低碳生活知識，創(chuàng)新開展豐富的幼兒實(shí)踐活動，營造家園互動的良好教育環(huán)境，通過幼兒園教師與家長的互動努力，讓低碳生活意識從小內(nèi)化為幼兒的日常行為習(xí)慣，成為他們一生的基本素養(yǎng)和理念。

關(guān)鍵詞：低碳生活；幼兒教育；行為習(xí)慣

直面現(xiàn)代城市人們的生活狀況，可以說與低碳生活相去甚遠(yuǎn)，而且有日趨嚴(yán)重的勢頭。首先，“便利”是現(xiàn)代生活消費(fèi)中流行的價(jià)值觀。超市里的敞開式冰柜等不少便利消費(fèi)方式在人們不經(jīng)意中浪費(fèi)著巨大的能源。其次是使用“一次性”用品的消費(fèi)嗜好。現(xiàn)代人們生活中無節(jié)制地使用塑料袋，一次性碗筷、一次性紙杯、一次性牙具等等，是多年來人們消費(fèi)最典型的嗜好之一。第三是以大量消耗能源為代價(jià)的“面子消費(fèi)”嗜好。購買大排量高檔轎車，無節(jié)制地使用私家車，膳食追求畜禽肉類、油脂等高熱量食物，依靠空調(diào)健身房、電動跑步機(jī)運(yùn)動健身等等，其環(huán)境代價(jià)都是增排溫室氣體。

以上這些生活方式都或多或少的存在于我們每一個(gè)家庭、每一個(gè)人身上，與家庭幼兒日常生活行為習(xí)慣的形成息息相關(guān)，不僅不符合低碳生活方式的推行，而且對幼兒將產(chǎn)生潛移默化的隱性影響。低碳生活是一種優(yōu)質(zhì)生活方式，需要從孩子懂事起就進(jìn)行培養(yǎng)和教育，進(jìn)而使之內(nèi)化為一個(gè)人一生的基本素養(yǎng)和理念。幼兒教育作為孩子的啟蒙教育，應(yīng)該充分踐行“低碳教育要從小抓起，從小事做起”的幼教理念，創(chuàng)新教育手段，探索先進(jìn)方法，開展多種活動，努力提高幼兒的低碳生活意識，并提醒督促家庭成員減少碳排放，使幼兒養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)處處倡導(dǎo)、踐行低碳生活的良好行為習(xí)慣。

一、把握基礎(chǔ)前提——讓幼兒知道低碳生活的具體內(nèi)容

開展幼兒低碳生活意識教育，首先要解決幼兒對低碳生活概念的認(rèn)識問題。要根據(jù)幼兒認(rèn)知思維的特點(diǎn)和他們目前可接受的知識層次，結(jié)合低碳生活方式的主要內(nèi)容，重點(diǎn)從與幼兒生活密切的“吃、穿、用、行”四個(gè)方面教育幼兒認(rèn)知什么是低碳生活。在“吃”的方面，要告訴他們什么是低碳食物，什么是碳排放量大的食物，讓幼兒知道多吃新鮮蔬菜，減少禽蛋肉類和高脂肪、高蛋白食物的食用量，盡量不吃加工類食品，吃飯時(shí)不浪費(fèi)、不糟蹋食物就是低碳生活。在“穿”的方面，讓幼兒知道有換洗的衣服、能保暖，不要買太多的、不實(shí)惠的衣服，不與其他幼兒攀比穿戴，自己沒穿破的、太小的衣服送給親戚家小弟弟、小妹妹穿就是低碳生活。在“用”的方面，要讓幼兒知道節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約用紙、對廢舊物品合理利用，不使用一次性碗筷、一次性紙杯，與其他幼兒共用玩具、互換玩具就是低碳生活。在“行”的方面，要讓幼兒知道隨時(shí)提醒督促自己的家長、親人能步行、騎自行車時(shí)不乘坐汽車，必須乘車時(shí)坐公共汽車，購買使用小排量汽車，盡量減少使用私家車就是低碳生活。同時(shí)，告訴幼兒多種一棵樹、多造一片綠，愛護(hù)花草樹木，為生態(tài)環(huán)境建設(shè)捐款等行動也是間接地減少碳排放，也是低碳生活的主要內(nèi)容。

二、把握首要環(huán)節(jié)——幼兒教師在教學(xué)中要注重言傳身教

對幼兒進(jìn)行低碳生活意識教育，幼兒教師必須自身先要具備良好的低碳生活習(xí)慣，在生活中、教學(xué)過程中時(shí)時(shí)處處注重做到低碳生活。首先幼兒教師平時(shí)要多閱讀低碳經(jīng)濟(jì)、低碳社會、低碳生活的文章和報(bào)道，留意有關(guān)的電視新聞和節(jié)目，充分認(rèn)識低碳生活對國家現(xiàn)代化建設(shè)、對人類生存和發(fā)展的重要意義，牢固樹立低碳生活意識。在此基礎(chǔ)上，抓住2-6歲階段幼兒模仿性、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重低碳生活教育的言傳身教，在日常生活中堅(jiān)持踐行和積極倡導(dǎo)低碳生活方式，在教學(xué)、生活中通過潤物細(xì)無聲式的教育，達(dá)到對幼兒低碳生活意識形成潛移默化的隱性教育。

三、把握根本方法——在教學(xué)中充分滲透低碳生活知識

每天幼兒園組織的主題教學(xué)活動是幼兒接受知識的主要途徑，作為幼兒園教師，要在各個(gè)主題教學(xué)活動中充分滲透低碳生活知識的教育和傳授，加強(qiáng)對幼兒日常低碳行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)，使之成為幼兒知識教育的一部分內(nèi)容。要充分利用一日幼兒學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，從孩子們感興趣的話題入手，在教學(xué)活動中一點(diǎn)一滴地強(qiáng)化幼兒的低碳生活意識，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到，平時(shí)的吃穿住行和生活中的每一件事都與低碳生活有關(guān)，從生活的各個(gè)細(xì)節(jié)方面培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成注重節(jié)能減耗、踐行低碳生活的態(tài)度，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。一方面，要教育幼兒如何做到直接或間接降低碳排放。注意自身周圍生活，培養(yǎng)降低直接碳排放的意識，例如提醒家人減少開汽車出行次數(shù)、注意降低家用電器電消耗，自己節(jié)約用水、及時(shí)關(guān)燈、用餐時(shí)注意不浪費(fèi)食物、用舊紙做草稿紙等。要教會幼兒在自身做好減少碳排放的同時(shí)倡導(dǎo)家長、親人、小朋友一起來做。引導(dǎo)廣大幼兒在家庭中、在親戚家、在公共場合都做一個(gè)實(shí)踐低碳生活、倡導(dǎo)低碳生活的一員。

四、把握關(guān)鍵措施——營造家園互動的良好教育環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的低碳生活意識，僅有幼兒園的教育是不夠的，家庭教育，以及家長日常行為的潛移默化也是主要因素。因此，關(guān)鍵要營造一個(gè)良好的家園互動的低碳生活教育環(huán)境，通過幼兒園和家長的共同努力，培養(yǎng)提高幼兒的低碳生活意識。同時(shí)，幼兒教師與家長要加強(qiáng)交流溝通，互相學(xué)習(xí)提高教育幼兒比較可行、有效的方式方法，互相通報(bào)幼兒進(jìn)步與成長的一點(diǎn)一滴，通過幼兒園教師與家長的互動努力，使幼兒形成牢固的低碳生活意識，從而培養(yǎng)起幼兒良好的低碳生活行為習(xí)慣。