郭麗萍

摘 要：如果能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，就可以改變舊的教學(xué)模式，來(lái)滿足新課改發(fā)展的要求，就能使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提高。引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式是個(gè)發(fā)展的契機(jī)，會(huì)帶來(lái)新鮮活力。而且在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是個(gè)好的教育方針政策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

新的合作教學(xué)模式，會(huì)帶來(lái)全新的課堂教學(xué)模式，會(huì)更適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)樾抡n改教學(xué)理念在各教育階段的深入滲透，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的應(yīng)用。新的合作學(xué)習(xí)模式會(huì)改變師生關(guān)系，使得新的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中得到了建立，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了互動(dòng)互助以及競(jìng)爭(zhēng)合作的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果也得到了顯著提升。新合作教學(xué)模式，帶來(lái)了新的教學(xué)理念，在新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生成為課堂主體，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定具體的教學(xué)措施。要讓合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有利，所以要注重對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式問(wèn)題進(jìn)行探討分析。

一、合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果要采用合作學(xué)習(xí)模式，教師需要對(duì)全體學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，而且要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理有針對(duì)性的劃分，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)劃分適合的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生都能互相幫助，互相學(xué)習(xí)，從而讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能在活動(dòng)中提高自自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)并不是每個(gè)學(xué)生個(gè)體的單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是一種集體共同學(xué)習(xí)模式，所以只有科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組成員，才能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，才能減少學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾，才能讓學(xué)生能積極開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣也能提高語(yǔ)文教學(xué)效率，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，從而達(dá)到使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他同學(xué)互動(dòng)互助、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)小組合理劃分，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一個(gè)好的交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、良好合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅要改變其教學(xué)形式，還要改變教學(xué)觀念，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教育認(rèn)識(shí)。教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且要改善學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

例如，在進(jìn)行《幸福是什么》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我因?yàn)橄胱寣W(xué)生感受到這篇課文所要表達(dá)的感情，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就先用多媒體為學(xué)生播放了一遍這一首詩(shī)的朗誦，然后讓學(xué)生集體有感情地朗誦這首詩(shī)，打造一個(gè)舒適輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樵诹己幂p松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)壓力很大，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，反而會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著學(xué)習(xí)熱情去探索詩(shī)文，也更容易理解這首詩(shī)所要表達(dá)的思想感情。而且也能更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，其身心能得到完全的放松，能保持愉悅的心情以及好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及保持自身的身心健康發(fā)展，這對(duì)學(xué)生意義重大。

三、小組合作學(xué)習(xí)在課堂實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐中，我們都充分認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的髙效性和優(yōu)越性。然而，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的實(shí)施并不是一帆風(fēng)順的，存在著“形像而神離”、低效甚至無(wú)效等諸多問(wèn)題。

一是小組建設(shè)缺乏科學(xué)性和全局性。小組建設(shè)的優(yōu)劣是小組合作學(xué)習(xí)開展是否高效的前提和關(guān)鍵，但大多數(shù)情況下，小組的劃分或由學(xué)生自由組合，或就近組合，或由班主任按成績(jī)好壞強(qiáng)制分配。成員確定后，小組后續(xù)建設(shè)也缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。結(jié)果導(dǎo)致小組缺乏凝聚力，學(xué)生參與度不均衡，小組力量不能最優(yōu)發(fā)揮，小組與小組之間力量懸殊，課堂學(xué)習(xí)淪為少數(shù)人的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生處于依賴、觀望的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)意義全無(wú)。

二是教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，但離不開教師適時(shí)地、正確積極地指導(dǎo)。缺乏對(duì)小組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)以及組員的分類培訓(xùn)，導(dǎo)致小組運(yùn)行不暢、職責(zé)不明、合作不力等問(wèn)題。另外學(xué)生在合作探究某個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師通常只是在學(xué)生間隨意走動(dòng)，等待成果展示，教師成了課堂的旁觀者，而不是過(guò)程性教學(xué)中的指導(dǎo)者和引路人，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，課堂學(xué)習(xí)低效甚至無(wú)效。

確切的說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率；同時(shí)也能活躍學(xué)習(xí)氣氛，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式是讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能親自參與到教學(xué)活動(dòng)中，以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能以此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的目的學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜愛(ài)印.從合作走向成功——小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)施目的及教學(xué)過(guò)程探究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014，（10）：30-32.

[2]陳景娟.如何提升小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效性[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2014，（34）：29.