董慧英
摘 要:小學(xué)階段的復(fù)習(xí)直接關(guān)系到小學(xué)生畢業(yè)班升學(xué)的質(zhì)量,所以在進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí),復(fù)習(xí)策略是否有效是提高教學(xué)質(zhì)量的重要關(guān)鍵。因此,教師要更新教育觀念,采用合適的教學(xué)策略,為學(xué)生制定一個(gè)高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;復(fù)習(xí);策略
一、如何實(shí)施有效的復(fù)習(xí)策略
要具體分析每個(gè)班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的差異,對(duì)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力水平作一個(gè)比較系統(tǒng)的分析,掌握第一手資料,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),具體問(wèn)題具體分析,找準(zhǔn)有效復(fù)習(xí)的切入點(diǎn),確定語(yǔ)文復(fù)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)和定位;調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,調(diào)整最佳的心態(tài)迎接初考;采用行之有效的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。具體方法是:利用比較“靈活”的學(xué)生,強(qiáng)弱搭配,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合作復(fù)習(xí),發(fā)揮優(yōu)差生之間的傳、幫、帶作用,關(guān)注差生的學(xué)習(xí),及時(shí)做好臨界生的培優(yōu)轉(zhuǎn)化工作。要注重興趣的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣??刹捎脦熒粚?duì)一結(jié)伴和生生一對(duì)一結(jié)伴的互助轉(zhuǎn)化模式,開(kāi)展師教生或生教生等多向探究學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生獲取知識(shí)和處理信息的能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生摸索和熟悉現(xiàn)有的教材體系,對(duì)以前學(xué)過(guò)的課文或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練,從習(xí)作和閱讀等薄弱的環(huán)節(jié)入手。要夯實(shí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。打牢基礎(chǔ),戒除自大和輕視的情緒,避免粗心大意,抓緊基礎(chǔ)知識(shí)部分,在考試中越是容易的越容易失分;把握分段、排順序、查字典這些比較難以確定的要點(diǎn)和復(fù)習(xí)規(guī)律,加大寫作訓(xùn)練的力度,克服筆誤造成的錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)等現(xiàn)象,確保作文都能寫到切題和通順。
二、如何實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效性
要明確復(fù)習(xí)的目標(biāo),最大限度地發(fā)揮教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)引領(lǐng)作用,努力在復(fù)習(xí)階段彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),做好“查漏補(bǔ)缺”工作,讓有效的復(fù)習(xí)效果不僅局限于考試,而且能成為今后學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),來(lái)促進(jìn)復(fù)習(xí)的有效進(jìn)行。筆者采取的具體措施主要有:保證充分的復(fù)習(xí)時(shí)間,作好比較周密的復(fù)習(xí)安排表,并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)度復(fù)習(xí),保證復(fù)習(xí)的時(shí)效性和相對(duì)的完整性,明確復(fù)習(xí)時(shí)間的階段性。一個(gè)多月的復(fù)習(xí),從時(shí)間上保證了復(fù)習(xí)有序進(jìn)行。周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃能有效地地調(diào)控復(fù)習(xí)的進(jìn)程,從而避免工作盲目地開(kāi)展。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的實(shí)效作出相應(yīng)的調(diào)整,保證復(fù)習(xí)的順利開(kāi)展。特別要注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),變被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)復(fù)習(xí)。由于學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性較差,整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程應(yīng)由老師掌握。復(fù)習(xí)方案應(yīng)兼顧不同層次的學(xué)生。這時(shí),教給他們方法已經(jīng)比教會(huì)復(fù)習(xí)內(nèi)容更重要。主要的做法是:給孩子一些題型,讓他們合作復(fù)習(xí);每復(fù)習(xí)一塊內(nèi)容,都教會(huì)學(xué)生反思復(fù)習(xí)的方法。這樣做的目的是使復(fù)習(xí)變得更具有可操作性。要引入激勵(lì)機(jī)制,不斷鼓勵(lì)復(fù)習(xí)好的同學(xué),在評(píng)價(jià)上既注重過(guò)程,也注重結(jié)果,盡可能要求孩子們將練習(xí)做對(duì)做好,減少無(wú)效復(fù)習(xí),增加練習(xí)的實(shí)效性??煞植畚柜R,有教無(wú)類,對(duì)優(yōu)秀生激勵(lì),對(duì)普通生爭(zhēng)取,并給予一定的壓力,讓他們的學(xué)習(xí)潛力得以發(fā)揮;臨界生進(jìn)行培優(yōu)和轉(zhuǎn)化,對(duì)他們進(jìn)行方法的指導(dǎo);對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)格要求,克服其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,并作充分的指導(dǎo)。要明確復(fù)習(xí)進(jìn)程,交代學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容,以及打算花多少時(shí)間、需要做的工作有哪些。
三、復(fù)習(xí)過(guò)程的反饋
在復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、復(fù)習(xí)的進(jìn)度、復(fù)習(xí)效果等都不是一成不變的,需要不斷再分析、再應(yīng)對(duì)、再調(diào)整。及時(shí)把握孩子復(fù)習(xí)的進(jìn)程、復(fù)習(xí)的實(shí)效,隨時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整,能讓整個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行。實(shí)施單元復(fù)習(xí)的效率提高與否。按照指定的復(fù)習(xí)步驟,孩子先自主復(fù)習(xí),再進(jìn)行練習(xí),再查漏補(bǔ)缺,效果不錯(cuò)。能否自己整理進(jìn)行字、詞的復(fù)習(xí)。許多孩子知道復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)可以從整理多音字、找找由生字組成的詞語(yǔ)、寫寫特殊結(jié)構(gòu)(AABB、ABB等)的詞語(yǔ)等方面入手。3.能否修改自己的作文。許多孩子有意識(shí)地寫完作文后,能從不同角度讀一讀,看看是否通順、有沒(méi)有錯(cuò)別字、有沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)、有沒(méi)有及時(shí)分段……雖然這才剛剛起步,效果或許還不明顯,卻值得堅(jiān)持。
探索復(fù)習(xí)的有效策略是重要的、必要的、有著實(shí)際意義的活動(dòng),無(wú)論是學(xué)生還是教師都能從中受益匪淺。以上主要是針對(duì)一次復(fù)習(xí)活動(dòng)的全程探索提出的想法,是不是真的有效,實(shí)在不好說(shuō)。
四、師生互動(dòng)講策略,提高復(fù)習(xí)效率
雖說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”,但在小學(xué)語(yǔ)文的總復(fù)習(xí)中,由于小學(xué)生的自制力還存在一定欠缺,這就要求教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用,從而有效地提高復(fù)習(xí)效率。
1.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)講策略。
復(fù)習(xí)初期,總會(huì)給學(xué)生布置聽(tīng)寫任務(wù),這也需要一定策略。如對(duì)于字詞的聽(tīng)寫,可以在老師聽(tīng)寫之前先要求同位相互聽(tīng)寫,之后教師再以填空式或陷阱式的方式進(jìn)行聽(tīng)寫,隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力,從而讓他們的大腦處于覺(jué)醒狀態(tài),更好地復(fù)習(xí)。
2.閱讀理解重方法。
在閱讀理解這樣的復(fù)習(xí)中,講究的是各抒己見(jiàn)。每個(gè)學(xué)生都是哈姆雷特。筆者的建議是不要扼殺孩子的想象力,可以等他們公布完自己的答案后,再進(jìn)行引導(dǎo),講出相對(duì)貼切的答案。
3.作文復(fù)習(xí)講實(shí)效。
雖然文字功底的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,但想要在復(fù)習(xí)時(shí)提高作文水平還是有方法可循的。寫作的方式在某種程度上有模式可循。如在講解作文的過(guò)程中總會(huì)用到這樣幾個(gè)詞:鳳頭,豹尾,豬肚。即美麗的開(kāi)篇定會(huì)讓人眼前一亮;而有力的收尾又為文章增添了幾分力道;再為文章添點(diǎn)枝加點(diǎn)葉,一篇優(yōu)美的文章就出現(xiàn)了。
小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高課堂復(fù)習(xí)效率,需要教師不斷地探索和研究高效的教學(xué)策略,在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且提高自身素質(zhì),從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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[2]馬新萍,劉東.畢業(yè)班語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之我見(jiàn)[J].文學(xué)教育,2016(03):160.