翟美娟

摘 要：生物學(xué)科是貼近人們生活的一門(mén)科學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)，生活即課堂，實(shí)施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生手、腦、眼、口并用，在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，在趣味中提高解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：行知科學(xué);初中生物趣味化教學(xué);教學(xué)做合一

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-075-1

生物學(xué)科是貼近人們生活的一門(mén)科學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)，實(shí)施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫。教學(xué)中常常以生活為課堂，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生手、腦、眼、口并用，讓學(xué)生自己去操作、猜想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去嘗試解決新問(wèn)題，探求新知識(shí)。一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，動(dòng)手能力提升了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，普遍學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

一、把生活中的生物學(xué)現(xiàn)象引入課堂

生物學(xué)在哪里？它就在我們的日常生活中，就在我們的身邊。生物世界豐富多彩，生物技術(shù)迅速發(fā)展，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供了豐富有趣的材料。學(xué)生可以在日常生活中感受到知識(shí)的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)觀(guān)察分析并運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》時(shí)，生物既能適應(yīng)一定的環(huán)境，又能影響一定的環(huán)境。生活中，我們發(fā)現(xiàn)鴨子適于在水中游泳，而雞卻不能。鴨與雞運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別，反饋在鴨爪與雞爪之別上（鴨爪的趾間具有璞）、鴨毛具有由“皮脂腺”分泌的油脂。所以鴨的劃水和浮水，是天生的，游泳是它的本能。但是對(duì)雞而言，要游泳簡(jiǎn)直比登天還難。

二、把農(nóng)業(yè)中的生物學(xué)現(xiàn)象引入課堂

農(nóng)業(yè)以生物學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生物要以農(nóng)業(yè)為突破口，從栽培植物中去學(xué)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，也可以從園藝花卉養(yǎng)殖中去學(xué)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)。我們嘗試著“用水培法培育植物”和“多肉植物的養(yǎng)殖”，讓學(xué)生自行培養(yǎng)、管理和觀(guān)察，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該通過(guò)將生物知識(shí)和日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

如近年來(lái)，我們南通地區(qū)大力發(fā)展現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)，在擁有現(xiàn)代化設(shè)施的玻璃大棚中栽種各種優(yōu)質(zhì)作物。在這里，（1）大棚為什么是用無(wú)色透明的玻璃材料制成的？（2）大棚還配置了二氧化碳?xì)怏w發(fā)生器，常增施二氧化碳，是為了什么？（3）大棚白天適當(dāng)增加關(guān)照，夜晚適當(dāng)降低溫度，其中的道理又是什么？（4）同時(shí)，要經(jīng)常向大棚中的營(yíng)養(yǎng)液內(nèi)通入氧氣，其目的又是為了什么？通過(guò)這一系列問(wèn)題的討論、研究，學(xué)生們真正理解了植物光合作用和呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以建構(gòu)生物學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更為重要的是這一過(guò)程能使學(xué)生掌握生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、探索、合作、創(chuàng)新的精神，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在學(xué)習(xí)《植物的生殖和發(fā)育》時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，農(nóng)民播種要選擇合適的季節(jié)，播種前要進(jìn)行松土，播種后要及時(shí)進(jìn)行適量澆水等管理，以保證種子的萌發(fā)。水分、溫度和光照對(duì)種子的萌發(fā)具有影響嗎？針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生們分小組進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)討論，有的學(xué)生認(rèn)為種子的萌發(fā)與氧氣有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為種子的萌發(fā)與溫度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為種子的萌發(fā)與光照有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為種子的萌發(fā)與水分有關(guān)。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和作出假設(shè)等，從而開(kāi)始他們的探究活動(dòng)。由于這個(gè)探究活動(dòng)時(shí)間持續(xù)比較長(zhǎng)，課堂上重點(diǎn)討論了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究活動(dòng)延續(xù)到課后。學(xué)生們?cè)谡n后繼續(xù)探究。最終他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：種子的萌發(fā)需要適宜的外界條件，它們是適宜的溫度、充足的空氣、適量的水分。

三、把衛(wèi)生保健中的生物學(xué)現(xiàn)象引入課堂

生物學(xué)的觀(guān)點(diǎn)是在理想狀態(tài)下總結(jié)出來(lái)的。如寒冷要多穿衣服、吃東西前要洗手、生吃瓜果蔬菜要洗凈、食物要煮熟、感冒了要及時(shí)吃藥等生物常識(shí)，是出于對(duì)孩子“保護(hù)”提出的理想模式，事實(shí)上很多場(chǎng)合是沒(méi)辦法做到的，也不一定要做到的。有時(shí)要從“鍛煉”的角度進(jìn)行宣傳。人們常說(shuō)“不干不凈，吃了沒(méi)病”，“感冒了多喝點(diǎn)開(kāi)水，一段時(shí)間后自然會(huì)好?！逼鋵?shí)，這種“鍛煉”觀(guān)點(diǎn)是有理論依據(jù)的，那就是免疫的原理。只要我們把握好度，身體自然會(huì)健康。

四、把“做中學(xué)”引入課堂

在學(xué)習(xí)“魚(yú)鰭在游泳中的作用”一課時(shí)，我們放手讓學(xué)生自己去探究魚(yú)鰭在游泳中的作用。幾個(gè)學(xué)生通過(guò)討論和研究，最終他們采用實(shí)驗(yàn)法來(lái)解開(kāi)“魚(yú)鰭的作用”之謎：他們?nèi)蓷l活鯽魚(yú)，一條不進(jìn)行任何處理，另一條用紗布捆扎魚(yú)鰭。捆扎魚(yú)鰭后靜置1～2min進(jìn)行觀(guān)察，記錄捆扎不同魚(yú)鰭后魚(yú)的運(yùn)動(dòng)情況，最后得出了圓滿(mǎn)的結(jié)論。

教學(xué)做合一，讓學(xué)生在做中學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

總之，基于“行知科學(xué)”校本課程建設(shè)的初中生物趣味化教學(xué)還剛剛起步，仍處于嘗試探索階段，筆者將繼續(xù)以陶行知先生的“生活教育”理論為指導(dǎo)思想，實(shí)施“教學(xué)做合一”，繼續(xù)努力在“做”字上下功夫，讓學(xué)生以主體的地位參與生物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，在趣味中提升解決問(wèn)題的能力。