褚麗歆

摘要：高職教育要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，需健全職業(yè)教育督導(dǎo)評估機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，使高職教育步入良性發(fā)展軌道。本文在了解了教學(xué)督導(dǎo)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過對高職教育教學(xué)的進(jìn)一步分析，闡述了在高職教育教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作存在的不足以及相關(guān)的意見和措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)；高職教育；教學(xué)

教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)意見指出：當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強(qiáng)，為全面推進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，需健全職業(yè)教育督導(dǎo)評估機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，吸收企業(yè)等參加教育質(zhì)量評估，探索建立職業(yè)教育第三方質(zhì)量評價制度。

一、教學(xué)督導(dǎo)的概念和作用

1.教學(xué)督導(dǎo)的涵義

教學(xué)督導(dǎo)工作在高職教育教學(xué)中的工作流程是，首先在測評和考核標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)上，通過對高職教育教學(xué)過程的環(huán)節(jié)以及績效的了解，再對其進(jìn)行綜合性的分析和評價，從而在教學(xué)工作上發(fā)揮自身的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

2.對高職教育教學(xué)的作用

要想保障教育教學(xué)工作的健康發(fā)展，就必須建立科學(xué)、完善的教學(xué)督導(dǎo)制度。教學(xué)督導(dǎo)的功能主要有如下幾項(xiàng)：

第一，監(jiān)督功能。可以采取隨機(jī)聽課的方式，對課堂教學(xué)進(jìn)行全面、綜合的檢查和評價，而檢查的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)態(tài)度、方法、內(nèi)容以及課堂教學(xué)紀(jì)律等，并將最后評價的結(jié)果上報(bào)給學(xué)校。

第二，導(dǎo)向功能。從各專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合老師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，有針對性、科學(xué)性地為教學(xué)計(jì)劃提出有效的意見和建議。要主動幫助一些經(jīng)驗(yàn)不足的老師，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議。

第三，激勵功能。在檢查的過程中，對于那些教學(xué)效果好、教學(xué)態(tài)度端正的教師要給予表揚(yáng)和激勵；反之，則要及時提出批評并給出合適的建議，從而使教學(xué)的質(zhì)量得到不斷的提高。

第四，信息功能。在了解和把握教學(xué)過程中相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，做好相關(guān)的信息分析和總結(jié)，以便在定期的會議上溝通，確定下階段的工作計(jì)劃和安排。

第五，整合功能。教學(xué)督導(dǎo)不僅要對教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，還應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教育的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，更應(yīng)該推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)造型的人才。

二、教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)用條件的不足

通過分析高職教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)以及實(shí)踐的結(jié)果，就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的應(yīng)用條件存在不足，從而阻礙著教學(xué)督導(dǎo)工作的進(jìn)行和開展。

1.思想觀念的不符合

首先，高職教育的重點(diǎn)依然放在學(xué)生的成績以及取得的成果上，而忽略了對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。高職教育應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀念，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、內(nèi)在素質(zhì)為教育理念，以凸顯學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

高職教育教學(xué)缺乏自身的特色，不僅不能敏銳地把握單位的用人信息、緊缺的技術(shù)信息以及創(chuàng)新的知識信息，也缺乏對學(xué)術(shù)的探討積極性。

教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的存在導(dǎo)致了在教學(xué)過程中依然以自己為主體，而忽視了學(xué)生的中心地位。然而，只有讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師才能真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.教學(xué)觀念的不適應(yīng)

高職教育教學(xué)觀念的不適應(yīng)主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)的陳舊化。教學(xué)內(nèi)容安排的傳統(tǒng)化，是因?yàn)榻處煙o法對教材內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的理解，從而導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不適應(yīng)。在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方式依然是以單純的講授為主，而不注重課堂上的溝通和互動，教學(xué)方法的陳舊會使教師工作效率停滯不前。

三、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的建議

1.科學(xué)化管理與人性化管理相結(jié)合

教學(xué)督導(dǎo)員是對學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行引導(dǎo)、督查、評價和反饋，所以必須堅(jiān)持堅(jiān)持原則，才能把事情做好。又由于教學(xué)督導(dǎo)員必須到教學(xué)一線與教師和學(xué)生進(jìn)行深入的接觸，因此，良好的人際溝通是督導(dǎo)工作的一個關(guān)鍵性問題。對教師而言，要做到善詢問和多傾聽，主要可采取個別交談的方式進(jìn)行溝通，了解教師工作方面的困難、思想方面的困惑，以及一些生活和工作方面的要求，對一些年輕教師尤其應(yīng)該這樣。對學(xué)生而言，要注意態(tài)度平易近人，形式上要注意民主，方法上多用啟發(fā)，可通過召開座談會、發(fā)放情況調(diào)查表、通過網(wǎng)絡(luò)平臺等方式進(jìn)行溝通。

2.設(shè)置院、系兩級教學(xué)督導(dǎo)組織

設(shè)置院系兩級教學(xué)督導(dǎo)組織，有利于促進(jìn)督導(dǎo)工作與系教學(xué)管理的的緊密結(jié)合，發(fā)揮和調(diào)動系一級組織對教學(xué)管理特別是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的主動性和積極性，從而增多信息接受渠道，加快信息處理與反饋。也有利于彌補(bǔ)和解決院級督導(dǎo)組織人員不足，學(xué)科面不全等缺陷和矛盾。還可以充分發(fā)揮系對學(xué)科專業(yè)熟悉、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的作用，從而可以提高督導(dǎo)效果。

3.探索建立職業(yè)教育第三方質(zhì)量評價制度

教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展中指出：完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織共同參與的質(zhì)量評估機(jī)制，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門性技術(shù)人才的重要基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)的評價，其對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)或社會組織才是最有發(fā)言權(quán)的，探索建立職業(yè)教育第三方質(zhì)量評價制度，以充分體現(xiàn)其價值，促進(jìn)高職教育的均衡發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，教學(xué)督導(dǎo)工作的加強(qiáng)對高職教育教學(xué)起著重要的促進(jìn)作用，因此，在高職教育中要堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)建設(shè)、建設(shè)管理以及教育督導(dǎo)相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)工作健康開展的同時，促進(jìn)高職教育教學(xué)和諧持續(xù)的良性發(fā)展。

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