席小林

內(nèi)容摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境呼吁傳統(tǒng)文化的回歸。本文立足于小學(xué)語文教材，挖掘和梳理語文教材中的傳統(tǒng)文化因素，為其更好地落實(shí)傳統(tǒng)文化教育奠定基礎(chǔ)，并以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，呼吁廣大教師提高對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文

我國傳統(tǒng)社會(huì)非常重視家庭教育。《世說新語》中講述了一個(gè)故事“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”描繪了一副多么和諧融洽的家教畫面。同時(shí)也給我一個(gè)新的啟發(fā)：孩子們的語文學(xué)習(xí)無處不在，真是“三人行，必有我?guī)熝?。”本文欲?duì)學(xué)校傳統(tǒng)的語文教學(xué)再作一番思考。

時(shí)下農(nóng)村的留守孩子的數(shù)量呈日益上升的趨勢(shì)，農(nóng)村孩子家教的缺失越來越嚴(yán)重。缺乏家庭學(xué)習(xí)氛圍的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)語文的素質(zhì)是怎樣的呢？去年下半年本人調(diào)到金溪縣陳坊中學(xué)教書，任教七年級(jí)語文課程。該班只有十三個(gè)學(xué)生，其語文素養(yǎng)之差著實(shí)讓我吃驚不小。其中有一個(gè)女孩連課文都讀不通順，還有一個(gè)女孩子連字的基本筆畫都弄不懂。我花了近兩個(gè)月的時(shí)間對(duì)他們所在的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教師大部分為近幾年大學(xué)院校畢業(yè)的本科生，他們有熱情，有活力，對(duì)新時(shí)代多媒體教學(xué)手段比較熟悉。在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生能力的培訓(xùn)卻忽視了對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。

我認(rèn)為學(xué)生語文基本功可以概括為四個(gè)字！“聽”“讀”“說”“寫”?！奥牎薄罢f”為基本能力，“讀”“寫”為基本功力。“聽”與“讀”是信息的輸入，“說”和“寫”是信息的輸出、表達(dá)。說不清，就寫不明，“茶壺里煮餃子—倒不出來”就是這個(gè)意思。我發(fā)現(xiàn)該小學(xué)語文老師非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說”和“聽”的訓(xùn)練，對(duì)“讀”和“寫”卻不太在意。但是傳統(tǒng)語文教學(xué)卻相當(dāng)重視學(xué)生的“讀”和“寫”。為此本人想斗膽對(duì)農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)提出一些淺陋的見識(shí)，乞求大方之家指正。

我國古代兒童的啟蒙讀物有《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《聲律啟蒙》等。我想唐宋八大家都是在這樣的教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的吧，為什么現(xiàn)在我們就教不出唐宋八大家這樣的人呢？所以說，古人的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是有可取之處，不管懂不懂，了解不了解，先把它讀出來，背下來，慢慢的消化嘛。我們的孩子還是要多讀點(diǎn)傳統(tǒng)經(jīng)典作品，先誦讀后理解，管他三七二十一，先背下來，慢慢消化。農(nóng)村小學(xué)一到三年級(jí)的學(xué)生尤其適應(yīng)這種方法，因?yàn)樗麄儐渭?，沒有任何私心雜念，如果老師能在他們這個(gè)年齡段，灌輸國學(xué)經(jīng)典，勢(shì)必給他們今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

心理學(xué)家指出，孩子在十二歲以前，是記憶力最好的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期讀的東西也最容易成為終身記憶。為此，我們農(nóng)村教師就應(yīng)該在小學(xué)四到六年級(jí)階段要求學(xué)生背誦大量的古詩文，從“古樂府詩”到“唐詩宋詞”，從“先秦諸子散文”到“漢代文賦”，從“唐宋散文”到“明清古文”都要有所涉及。重點(diǎn)背誦“樂府詩”和“唐詩宋詞”。厚積而薄發(fā)，只有讓孩子們的大腦積累大量的國學(xué)精華，到了初中乃至高中階段，他們的“寫”可以猶如滔滔江水，奔騰不息。

以上是對(duì)小學(xué)語文教法中“讀”的一點(diǎn)淺見，下面再談?wù)勑W(xué)階段的“寫”吧?，F(xiàn)階段大多數(shù)語文老師都把“寫”理解為寫作之“寫”，一年級(jí)的孩子要求造句，二年的孩子看圖寫話，三年級(jí)的孩子要求寫片段作文，到了小學(xué)高年級(jí)段就要求學(xué)生寫整篇的作文了。平時(shí)我們的老師很少教學(xué)生如何寫字。敝人認(rèn)為“寫”應(yīng)該包括兩部分，一是“寫字”，二是“寫文”。古人是非常重視寫字的，所以上學(xué)的第一課，可能就是“描紅”-—摹字。古代的文人都是書法家，最起碼他們寫的字也是字體工整，清晰可人啊。再看看我們的學(xué)生，有幾個(gè)人能寫出一手娟秀的字呢？俗話說的好：“字要寫，拳要打”。古人寫字練習(xí)大都是從童年時(shí)期開始，且要嚴(yán)格按字帖練習(xí)，看看我們今天的孩子寫的字像天女散花，“龍飛鳳舞”，從小不按字帖嚴(yán)格練習(xí)長(zhǎng)大怎能寫好字呢？沒有規(guī)矩就不成方圓，希望當(dāng)今的教師踏踏實(shí)實(shí)向古人學(xué)習(xí)，先教學(xué)生寫好字，再教學(xué)生寫好文。字是文的臉面，字是文的基礎(chǔ)，沒有一手好字哪來一手好文，縱然你能洋洋灑灑下筆成文，但你的字是看不清楚筆畫的，試想這樣的文章能見天日嗎！語文教師每次修改學(xué)生作文時(shí)最頭疼的就是學(xué)生的字，而不是學(xué)生的文。因此，我要大聲疾呼：小學(xué)生寫好文，必須先寫好字。通過以上的贅述，能夠得出一個(gè)結(jié)論：小學(xué)生的字比文要重要得多。

孔子總結(jié)出自己的一生說過這樣的話：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！币粋€(gè)人的一生是漫長(zhǎng)的，我們教育也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不要操之過急，要遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)。

最后，向農(nóng)村中小學(xué)語文教師提三點(diǎn)建議：一是教會(huì)學(xué)生讀背國學(xué)經(jīng)典，二是要求學(xué)生寫一手好字，三是努力回歸語文的傳統(tǒng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]呂劍茹.小學(xué)語文課堂中多媒體輔助教學(xué)適切性問題研究[D].中央民族大學(xué).2013年

（作者單位：江西撫州金溪縣陳坊中學(xué)）endprint