梁艷

內(nèi)容摘要：語文閱讀教學(xué)教的不僅僅是學(xué)生讀懂這篇文章，它更是一種思想，對于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的影響。閱讀教學(xué)，一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。于漪說，“在語文教學(xué)中，閱讀最為基本”。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是語文課堂教學(xué)的重中之重。閱讀是小學(xué)生獲取知識的最基本的能力，它不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。因此，弄好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平，它是關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)及各科教學(xué)，乃至整個小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量的重要問題。本文將從小學(xué)語文入手，提出培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀能力的措施，為廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞：語文 閱讀教學(xué) 策略

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1教師對學(xué)生閱讀問題的不重視。很多老師忽視學(xué)生的認(rèn)知需求，過度強調(diào)知識技能訓(xùn)練。閱讀教學(xué)傳授知識是一個基礎(chǔ)，而很多教師沒有了解到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，在短短的上課時間，僅僅把傳授語文知識作為一個教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行灌輸。幾乎每篇文章都從字詞句等結(jié)構(gòu)特點，從單純的語文技能訓(xùn)練出發(fā)，不挖掘教材背后的思想情感因素，不注意與課文相關(guān)知識的融會貫通，教學(xué)僅僅是為了解釋知識點。這樣功利化的教學(xué)方式，不能使學(xué)生真正的學(xué)會東西。

1.2閱讀文本狹窄，學(xué)生閱讀興趣低。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，接觸的最多的閱讀文本就是課本。學(xué)生對課本的閱讀方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習(xí)。學(xué)生通過這種方式來接觸課本的時候，也逐漸失去了對課本閱讀的興趣。也因此，很多經(jīng)典名著在狹隘的閱讀文本中與學(xué)生失之交臂。而且，在當(dāng)今的多元文化下，很多學(xué)生都熱衷于電視和網(wǎng)絡(luò)。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書本，對文學(xué)的迷戀程度越來越低。也由此，閱讀也變得越來越困難。

1.3學(xué)生閱讀的時間較少。學(xué)業(yè)的越來越繁重，時間的越來越緊張，考試的壓力越來越大，使得很多想去讀書的學(xué)生沒有時間和精力去閱讀這些相對來說無關(guān)緊要的書，對閱讀產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的想法。還有部分學(xué)生由于家庭條件原因，沒有能力去閱讀課外的書籍。也有很多學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，而老師沒有在旁邊進(jìn)行輔助，使得自己的閱讀處于表層，沒有深入的去了解閱讀內(nèi)容。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化

2.1提高學(xué)生的閱讀能力。首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力。學(xué)生才是閱讀的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，從閱讀方法、技巧和內(nèi)容上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更深刻的理解文章的內(nèi)容，最終還是需要學(xué)生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行更多的閱讀。其次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在讀書的時候，認(rèn)真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容，更要留給學(xué)生自己的空間，去思考然后發(fā)問，從而能使學(xué)生真正的理解一篇文章。最后，要注重個性化的閱讀。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些小學(xué)教材的時候，要把握文章所要表達(dá)的內(nèi)涵與情感，領(lǐng)悟?qū)W生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同時可以多次閱讀文章的高潮段落，體悟作者的情感。

2.2大力開展閱讀活動。每個學(xué)生在課余時候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級里面舉辦一些分享類的活動。在班級進(jìn)行抽簽，或者讓學(xué)生積極主動去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書，或者是自己對最近發(fā)生的事情的一些感悟，也可以是與自己的家人發(fā)生的事情。通過與班上的學(xué)生進(jìn)行交流與分享，同學(xué)們因為有了動力，在日常生活中就會積極主動的去積累，去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會他們?nèi)釔凵顭釔凵?。老師也可以在班上舉行一些誦讀會，鼓勵學(xué)生開口朗讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣和表達(dá)欲望。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種手段教學(xué)。教師的教學(xué)觀念是影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念的主要的因素，因此，在這個過程中，教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是為了應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧和能力，而現(xiàn)如今，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，同時也要按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的主動性，在向?qū)W生們傳授知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合發(fā)展的能力。

總之，雖然語文在當(dāng)今的地位越來越重要，但是語文教學(xué)仍舊存在著一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。這需要教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，既要遵循學(xué)生目前的接受能力，同時也要考慮到語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。通過解決小學(xué)語文的閱讀教學(xué)手段單一和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容單一的問題，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行精讀，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種手段進(jìn)行教學(xué)進(jìn)而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，才能有效的實施合理的教學(xué)，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜成東.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及策略[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（20）.

（作者單位：四川簡陽市新市鎮(zhèn)楊家九年義務(wù)教育學(xué)校）endprint