曾麗英??

摘 要：為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式及社會(huì)發(fā)展的需要，提高少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，了解少數(shù)民族中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困境，以便改進(jìn)今后的教學(xué)方法，我們對(duì)新疆建設(shè)兵團(tuán)四師77團(tuán)中學(xué)少數(shù)民族雙語班七年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)困境的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)他們英語學(xué)習(xí)困境現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；學(xué)習(xí)困境；現(xiàn)狀

一、 引言

課題研究目的：調(diào)查少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其成因，并提出針對(duì)性改進(jìn)措施以便有利于教師對(duì)癥下藥，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課題研究意義：本研究對(duì)教師來說，可幫助其轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。通過對(duì)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程的深入了解，轉(zhuǎn)變對(duì)有學(xué)習(xí)困境學(xué)生的態(tài)度看法；同時(shí)有利于教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異性給予理解，從而更好地因材施教，有效地完成教育教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來說，可使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境，重新認(rèn)識(shí)自己，樹立學(xué)習(xí)的信心，重拾學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、 研究設(shè)計(jì)

（一） 研究問題和對(duì)象

本研究旨在調(diào)查少數(shù)民族中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行歸因，并依此提出針對(duì)性改進(jìn)措施，具體研究內(nèi)容包括：（1）少數(shù)民族中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？（2）造成該現(xiàn)狀的原因有哪些？（3）針對(duì)此現(xiàn)狀，應(yīng)采取何種改進(jìn)措施？

本研究的調(diào)查對(duì)象為新疆建設(shè)兵團(tuán)四師77團(tuán)中學(xué)的七年級(jí)雙語班學(xué)生，所有學(xué)生均為哈薩克族學(xué)生，年齡在11-13歲。

（二） 研究過程及分析

本研究共發(fā)放問卷30份，設(shè)計(jì)了15個(gè)問題。主要問題有：你學(xué)習(xí)英語的目的是什么？你是否喜歡學(xué)英語？你是如何學(xué)習(xí)英語的？在學(xué)習(xí)中你遇到的困難有哪些？你的父母對(duì)你的英語學(xué)習(xí)有無幫助？等內(nèi)容。

調(diào)查結(jié)果表明，把英語作為第三語言來學(xué)習(xí)的少數(shù)民族哈族學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的方法與漢族學(xué)生有一定的差異。同時(shí)已經(jīng)擁有本民族母語的少數(shù)民族學(xué)生在把漢語作為第二語言學(xué)習(xí)之外還要學(xué)習(xí)英語，也是有難度的。被調(diào)查年級(jí)在進(jìn)入初中階段之前全是哈語老師授課，也有漢語課，但他們平時(shí)很少使用漢語進(jìn)行交流。學(xué)生平時(shí)也多用哈語跟父母或朋友、同學(xué)交流?，F(xiàn)在除了哈語是哈語老師授課，其余全部科目由漢語老師授課，漢語水平有所提高，可是學(xué)生同時(shí)還要學(xué)習(xí)哈語和英語，他們學(xué)習(xí)英語的難度可想而知。問及他們是如何學(xué)習(xí)英語的，他們說是把英語翻成漢語，再通過漢語來學(xué)習(xí)英語。事實(shí)證明，漢語在少數(shù)民族學(xué)生語言能力中占相當(dāng)大的比重。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，漢語的影響大過本民族母語的影響。老師用漢語教學(xué)生，學(xué)生也就用漢語學(xué)英語。漢語水平好的學(xué)生，英語學(xué)得要好些。而有些學(xué)生連漢語都不能很好理解，還要像漢族學(xué)生那樣用漢語去學(xué)好英語，就存在很大的難度。

三、 原因分析

第一、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。由于歷史和傳統(tǒng)的原因，少數(shù)民族學(xué)生存在風(fēng)俗習(xí)慣、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。而且這些學(xué)生又面臨同時(shí)學(xué)習(xí)三種語言的情況。一半以上的哈族學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的目的不是很明確，特別是男生，他們不了解學(xué)習(xí)的目的，也根本不喜歡學(xué)習(xí)，更不用說喜歡學(xué)英語了。而且學(xué)習(xí)語言本身就是男生的弱項(xiàng)，加之本身的不努力就更有理由學(xué)不好了。

第二、學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是來自牧區(qū)的學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)把英語作為生存的條件或謀生的工具，這樣的態(tài)度無疑對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生負(fù)面的影響。在學(xué)習(xí)過程中，他們的隨意性很大，不用心記單詞，更不懂什么語法。有一半學(xué)生不管教師用漢語還是用英語授課，因?yàn)樯险n內(nèi)容聽不懂，所以上課就不認(rèn)真聽講，34%的學(xué)生課后不鞏固復(fù)習(xí)，課后作業(yè)根本就不會(huì)做，或者抄別人的，他們都懶得去抄，要么亂寫一氣，要么空著就交上去。

第三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上也存在很多的不足。77%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣；66%的學(xué)生不能做到認(rèn)真聽講、記筆記；特別是學(xué)生記單詞時(shí)沒有很好的記憶方法，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難，越來越不自信，又缺乏堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，以至于學(xué)習(xí)成績很差。

第四、學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺。農(nóng)牧區(qū)家庭遠(yuǎn)離城市，學(xué)生除了在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)英語，做做練習(xí)，再?zèng)]有其他接觸英語的場合。學(xué)生沒有課外書籍，沒有輔助材料，家長也沒有給請(qǐng)過家教，回家又不溫習(xí)鞏固，能學(xué)好英語的學(xué)生寥寥無幾。

第五、牧民家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀：大多數(shù)牧民家長都只是小學(xué)到初中文化或是文盲，基本沒有受過高等教育。有的家長漢語水平很低，對(duì)英語更是知之甚少。與城市相比，團(tuán)場的學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)，也加大了英語學(xué)習(xí)的難度。家長在思想認(rèn)識(shí)上不到位，平時(shí)對(duì)子女的英語學(xué)習(xí)重視度不夠。一方面，家庭相對(duì)貧困，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的物資條件。經(jīng)調(diào)查，只有20%的學(xué)生有英漢字典，沒有學(xué)生家庭有復(fù)讀機(jī)、家用電腦等。另一方面，三分之二的牧民家庭住在遠(yuǎn)離學(xué)校的連隊(duì)，學(xué)生從小就住校，在學(xué)校吃住，一周才回家一次。簡言之，由于家長英語知識(shí)的缺乏，對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，以及當(dāng)?shù)刂苓厸]有學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不利因素。

四、 結(jié)語

語言學(xué)習(xí)的目的是在實(shí)際生活中得到運(yùn)用。學(xué)校和課堂是孩子學(xué)習(xí)英語的主要陣地，但是家庭也是學(xué)習(xí)練習(xí)鞏固和使用英語的有效場所。作為教師應(yīng)考慮如何為孩子創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正學(xué)到并實(shí)際運(yùn)用英語。家長應(yīng)該給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要多關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)生情感，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要需求，督促和幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)。

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