羅嗣能??

摘 要：2015年12月17日，我在我校高二（4）班上了一堂市級(jí)英語(yǔ)公開(kāi)課。作為福州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“新高考背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究”課題組成員，我在課題組組長(zhǎng)蘭鄭勇老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，結(jié)合中國(guó)允許生二胎的時(shí)事熱點(diǎn)自編故事，把本單元的目標(biāo)詞匯融匯在其中，讓學(xué)生在圖文并茂的閱讀文本中猜測(cè)理解掌握詞匯。順利實(shí)現(xiàn)了詞匯教學(xué)詞塊化，詞匯教學(xué)語(yǔ)境化。為在新高考形勢(shì)下如何進(jìn)行新課詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣等方面樹(shù)立了一個(gè)示范。

關(guān)鍵詞：藝體生；教學(xué)語(yǔ)境；詞塊

我任教的高二兩個(gè)理科班，藝術(shù)和體育生占大多數(shù)，針對(duì)藝體生基礎(chǔ)差又厭學(xué)的情況，我覺(jué)得藝體生要從詞匯抓起，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的是詞匯記憶，英語(yǔ)教學(xué)中如果不注重詞匯教學(xué)，硬開(kāi)展其他技能訓(xùn)練，教學(xué)效率太低。因此我在設(shè)計(jì)這堂詞匯教學(xué)公開(kāi)課時(shí)，注重為新課詞匯創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，加強(qiáng)詞匯記憶的策略指導(dǎo)，開(kāi)展活潑有趣的競(jìng)賽，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

第一步驟 導(dǎo)入

在這節(jié)公開(kāi)課中，我要上人教版必修六的unit 3 a healthy life的詞匯教學(xué)課。但我用人教版必修二的課文A balanced diet的男女主角Wangpeng和Yonghui的故事導(dǎo)入，在這篇課文中，男女主人公的餐廳因?yàn)椴煌娘嬍忱砟罘謩e提供給顧客energygiving food和protective food，他們因此還鬧矛盾，后來(lái)他們經(jīng)過(guò)溝通交流知道了飲食要營(yíng)養(yǎng)全面才是最好的，于是決定把他們的菜單合并，提供給顧客a banlanced diet。最后他們結(jié)婚了，幸福地生活在一起。用這個(gè)故事熱身導(dǎo)入，學(xué)生熟悉故事，很感興趣，又復(fù)習(xí)了重要的詞匯短語(yǔ)：balanced diet，put on weight，get slimmer，get married等等。平衡飲食的主題與本節(jié)課健康的生活方式主題不謀而合。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或者聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)和記憶效果更佳，這也就是認(rèn)知心理學(xué)所說(shuō)的編碼作用。

第二步驟 閱讀

用一張他們一家人現(xiàn)在的漫畫(huà)很自然地過(guò)渡到這節(jié)課的故事，問(wèn)Look at the following four pictures. Could you predict what problem arises in their family？ —Yes，Yonghui is pregnant now，they are expecting their second child.

然后我讓學(xué)生閱讀這篇我編的英文故事：China announced its plan last month to allow all couples to have two children. In other words， those pregnant with a second child will not be punished....

在這篇我原創(chuàng)的故事中，我結(jié)合中國(guó)允許生二胎的時(shí)事熱點(diǎn)，把這單元的目標(biāo)詞匯pregnant， under great stress，have a preference for，tough addicted to等20個(gè)單詞或詞塊全部巧妙地糅合在一個(gè)故事中，而且自然流暢，在故事情景中呈現(xiàn)課文中的核心詞匯，讓學(xué)生感知、閱讀與記憶故事中有關(guān)的新詞匯，學(xué)生需要在上下文語(yǔ)境中觀察詞匯是如何使用的，讓學(xué)生借助上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞的意義，對(duì)詞匯加以理解，這對(duì)于詞匯的快速掌握和記憶都有益處，同時(shí)又可以避免詞匯學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)，詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。用講故事的方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯引人入勝。

第三步驟 閱讀后

學(xué)生閱讀后，根據(jù)故事語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)生詞并搭配英語(yǔ)解釋的練習(xí)，達(dá)到溫故知新的目的。

如：embarrassed對(duì)應(yīng)ashamed of，stress對(duì)應(yīng)pressure。

然后根據(jù)文章回答問(wèn)題：1. Why is Yong Hui unwilling to have a second child？

2. Would Wang Peng be upset if the second child was a girl too？

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力（教育部2003）。這些問(wèn)題有些是細(xì)節(jié)題，對(duì)于藝體生容易獲取信息并回答，這也使他們有了成就感，樹(shù)立了閱讀的信心。而有些問(wèn)題需要?dú)w納處理信息后，分析解決，并用英語(yǔ)思維表達(dá)出來(lái)。通過(guò)閱讀故事理解細(xì)節(jié)以及分析解決問(wèn)題，學(xué)生不僅在語(yǔ)境中掌握了詞匯，還提高了閱讀能力。

第四步驟 競(jìng)賽環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生學(xué)以致用

這些藝體生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，踴躍參賽，熱情高漲，我把他們分成四個(gè)小組，圍繞故事中的重點(diǎn)詞匯開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)：

競(jìng)賽一 通過(guò)圖片的形式解釋生詞，有的再說(shuō)出同義詞。比如由a bottle of alcohol引申出a bottle of wine/beer.由teenagers引申出adolescents.在競(jìng)賽中還教學(xué)生掌握構(gòu)詞法，大量詞匯的記憶是有跡可循的。比如由a chemist引申出scientist，pianist，

typist，tourist.在這里我讓學(xué)生按照平時(shí)上課所講到的構(gòu)詞法，加后綴ist，寫(xiě)出相關(guān)的單詞。心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)中利用英語(yǔ)詞匯本身的關(guān)系和各種媒介，通過(guò)串聯(lián)歸類(lèi)、縱橫聯(lián)系、辨析分解，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，力求在腦際建立相互依存的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘、增強(qiáng)記憶。

競(jìng)賽二 在discribe the following pictures的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，我根據(jù)Lewis的詞塊教學(xué)法理論設(shè)計(jì)了看圖填詞塊，看圖同義詞詞塊轉(zhuǎn)換，再用這些重點(diǎn)詞塊做漢譯英。Lewis的詞塊教學(xué)法理論表明，英語(yǔ)中存在大量的兼有句法和詞匯雙重特征的固定或半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這些模式化的結(jié)構(gòu)作為一個(gè)整體儲(chǔ)存在人的大腦中，供人們提取使用。詞塊的存在加快了語(yǔ)言處理的速度，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得和促進(jìn)語(yǔ)言輸出的流利性和地道性都具有重大意義（周正鐘2014）因此，教師要充分挖掘詞塊潛能，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以詞塊為基本單位學(xué)習(xí)、記憶和使用詞匯的意識(shí)和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的詞塊自主學(xué)習(xí)能力。

第五步驟 復(fù)述故事

我讓學(xué)生應(yīng)用過(guò)渡連詞來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容，如：besides in addition however although等等，應(yīng)用過(guò)渡連詞使學(xué)生表述通順，流暢自然。復(fù)述故事不僅把目標(biāo)詞匯得到很好的運(yùn)用鞏固，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師要根據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘規(guī)律，組織學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)與間隔復(fù)習(xí)，集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生將詞匯記憶得更牢固，理解得更深刻。

第六步驟 布置課后的家庭作業(yè)同樣重要。

我布置學(xué)生課后用這20個(gè)目標(biāo)詞匯自己再編故事或造句，及時(shí)地應(yīng)用到寫(xiě)作中去加深對(duì)它們的理解，學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)工具（如《維克多新高中英語(yǔ)詞匯》）和學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)展詞匯自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，從而有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，拓寬知識(shí)面。

通過(guò)以上幾個(gè)步驟就掃除了下節(jié)課新課文學(xué)習(xí)的詞匯障礙。課題組組長(zhǎng)蘭老師對(duì)我這節(jié)公開(kāi)課事先提出了寶貴的建議，幾次修改，日臻完善。課題組的所有成員以及我校的所有英語(yǔ)組老師都參加觀摩了這次公開(kāi)課，課后大家各抒己見(jiàn)，對(duì)這種用講故事的方式進(jìn)行藝體生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了熱烈的研討：認(rèn)為這節(jié)課對(duì)提升英語(yǔ)基礎(chǔ)差生的詞匯學(xué)習(xí)興趣有很大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：人民教育出版社，2003.

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[3]Jeremy Harmer.英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐[M].北京：世界知識(shí)出版社，2003.endprint