徐一峰

摘 要：作業(yè)是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是教師檢驗教學的一把尺子，更是學生靈活運用理論知識的體現。提高語文作業(yè)質量至關重要，培養(yǎng)良好作業(yè)習慣，注重作業(yè)設計，注重作業(yè)評價，提倡家校溝通等是提高作業(yè)質量有效途徑與方法。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)質量；策略方法；提高

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0093-01

作業(yè)是對教師課堂教學成果最好的反饋與檢驗，也是對學生知識掌握程度最好的檢測。知識掌握了，才可以學以致用。因而提高學生的作業(yè)質量，對學生對教師來說都是相當重要的。在實際的教學過程中，教師常常發(fā)現很多孩子做作業(yè)磨磨蹭蹭，盡管作業(yè)很少，但每天要做到很晚，檢查時發(fā)現不少孩子作業(yè)質量很差，字跡潦草，錯誤滿篇。如何提升學生語文作業(yè)質量，是教師需要面對的問題。

一、突擊強化與常態(tài)相結合，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣

學生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。要想提高學生的作業(yè)質量，就必須讓他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。只有學生正確地看待作業(yè)，才能取得良好的作業(yè)效果。要想培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，首先要在新學期的第一周進行突擊強化，通過開班會、晨會、講述名人故事等方式讓學生體會到培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣的重要性。同時要對學生的作業(yè)提出具體要求，比如每次作業(yè)做好后要撫平頁腳；每次做作業(yè)必須認真審題，不得馬虎，避免錯別字；作業(yè)做好后要先自我檢查，等等，讓學生知道如何去做。其次，還要保持常態(tài)。好習慣不是一周就能形成的，在突擊強化之后還要進行常態(tài)保持。教師要每天提醒孩子們認真做作業(yè)，讓他們時刻緊繃認真做作業(yè)這根弦，在潛移默化中養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

二、作業(yè)設計少而精有層次，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”

作業(yè)是語文教學的重要組成部分，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。作業(yè)設計不好，就達不到應有的效果，失去作業(yè)的價值。因此，作業(yè)設計要有針對性，要少而精，活而有趣。如果布置過多的作業(yè)，學生就會產生厭煩心理，對作業(yè)會產生抗拒，自然就會應付性地做作業(yè)，字跡潦草，產生“不管對錯，填滿就行”的想法。這樣，提高作業(yè)質量就無從談起了，這也是與教育部提出的“減負”相違背的。因此，教師在作業(yè)的設計上不能片面追求數量，而是要在作業(yè)的質量上下功夫，布置的作業(yè)要盡量避免那些簡單、機械、乏味的重復抄寫。教師每次布置作業(yè)都要經過精心準備，針對課堂所教重難點來設計。眾所周知，每個學生的認知水平、學習習慣、學習能力等存在著差異。因此，教師不顧學生學習能力的差異，統一作業(yè)內容、統一作業(yè)量的做法是不科學的。教師應當在布置作業(yè)時充分考慮到這一點，要注意照顧到好、中、差三方面的學生，針對不同層次的學生制定不同的尺度、標準，使學生的訓練達到難易適度，容量合適，使學生能各取所需，各盡所能。這樣做既注重了學生的差異，又能關注全體學生。

三、注重作業(yè)評價與表揚，激發(fā)學生作業(yè)興趣

教師設計了高質量的作業(yè)，如果不批改，沒有及時準確的評價，那么設計再好也是紙上談兵，達不到預期的效果。及時批改作業(yè)，并且運用適當的激勵手段，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生學習的內驅力，提高學生做作業(yè)的積極性和主動性。例如，教師準備了一個“你真棒”的小印章，對于字跡工整且沒有錯誤的作業(yè)，就蓋上一個章。每次作業(yè)本發(fā)下來，學生們就會交頭接耳，比一比誰得到了獎章。得到獎章的學生就會更加努力，希望得到更多的獎章。沒得獎章的學生為了得到獎章，也會更加認真。這樣，每一個學生都把做作業(yè)看成了一種比賽，個個都想得到“你真棒”獎章、小星星和老師的小禮物。他們的作業(yè)越來越工整，正確率也越來越高了。對于那些基礎差的孩子，教師也不應放棄。他們已經很努力，但還是很難得到小星星和小禮物。教師要單獨設置“進步獎”，對于進步的學生也要給予適當的獎勵。并且教師要經常對他們的作業(yè)進行面批，鼓勵他們。比如，“最近你有很大的進步，繼續(xù)努力”“你看，這個問題是因為粗心錯的，如果細心一定能得到獎章”等。這一方法幫助不少基礎差的學生重拾了信心，作業(yè)質量也有了很大的提高。

四、家校溝通，提高學生家庭作業(yè)的質量和效率

要想全面提高學生的作業(yè)質量，光靠學校努力還是不夠的，還要借助家長的幫助。父母是孩子的第一任老師，家庭是學生的第一課堂。因此，家長既是學生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。低年級學生自制力不夠，經常會被動畫片、小伙伴等外部因素干擾，從而不認真完成作業(yè)、敷衍了事。所以，教師需要積極與家長溝通，獲得家長的配合與督促。這一方法讓孩子認識到：做作業(yè)就要認認真真做、玩就要痛痛快快玩。一段時間后，學生們開始主動完成作業(yè)，而且作業(yè)質量也有所提高，成績也有了很大的進步。

五、結束語

總之，要提高學生的語文作業(yè)質量并不是一蹴而就的事情。教師要從低年級起就培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，要根據學生的差異精心設計作業(yè)，以不同的方式鼓勵學生認真完成作業(yè)，注重家校溝通，提高學生家庭作業(yè)的質量和效率，讓他們樂學、想學，這樣才能有效提高他們的作業(yè)質量，從而提高學習成績。

參考文獻：

[1]郝月，王家倫.對小學語文作業(yè)的智能化設計的思考[J].語文知識，2016（04）.

[2]陳文婕.中高年級小學生語文作業(yè)問題與實踐探索[D].華東師范大學，2006（09）.endprint