徐一峰

摘 要：作業(yè)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師檢驗(yàn)教學(xué)的一把尺子，更是學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的體現(xiàn)。提高語文作業(yè)質(zhì)量至關(guān)重要，培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣，注重作業(yè)設(shè)計(jì)，注重作業(yè)評(píng)價(jià)，提倡家校溝通等是提高作業(yè)質(zhì)量有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)質(zhì)量；策略方法；提高

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0093-01

作業(yè)是對(duì)教師課堂教學(xué)成果最好的反饋與檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度最好的檢測(cè)。知識(shí)掌握了，才可以學(xué)以致用。因而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生對(duì)教師來說都是相當(dāng)重要的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)很多孩子做作業(yè)磨磨蹭蹭，盡管作業(yè)很少，但每天要做到很晚，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)不少孩子作業(yè)質(zhì)量很差，字跡潦草，錯(cuò)誤滿篇。如何提升學(xué)生語文作業(yè)質(zhì)量，是教師需要面對(duì)的問題。

一、突擊強(qiáng)化與常態(tài)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。要想提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，就必須讓他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。只有學(xué)生正確地看待作業(yè)，才能取得良好的作業(yè)效果。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，首先要在新學(xué)期的第一周進(jìn)行突擊強(qiáng)化，通過開班會(huì)、晨會(huì)、講述名人故事等方式讓學(xué)生體會(huì)到培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣的重要性。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出具體要求，比如每次作業(yè)做好后要撫平頁腳；每次做作業(yè)必須認(rèn)真審題，不得馬虎，避免錯(cuò)別字；作業(yè)做好后要先自我檢查，等等，讓學(xué)生知道如何去做。其次，還要保持常態(tài)。好習(xí)慣不是一周就能形成的，在突擊強(qiáng)化之后還要進(jìn)行常態(tài)保持。教師要每天提醒孩子們認(rèn)真做作業(yè)，讓他們時(shí)刻緊繃認(rèn)真做作業(yè)這根弦，在潛移默化中養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)少而精有層次，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”

作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。作業(yè)設(shè)計(jì)不好，就達(dá)不到應(yīng)有的效果，失去作業(yè)的價(jià)值。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要少而精，活而有趣。如果布置過多的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)作業(yè)會(huì)產(chǎn)生抗拒，自然就會(huì)應(yīng)付性地做作業(yè)，字跡潦草，產(chǎn)生“不管對(duì)錯(cuò)，填滿就行”的想法。這樣，提高作業(yè)質(zhì)量就無從談起了，這也是與教育部提出的“減負(fù)”相違背的。因此，教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上不能片面追求數(shù)量，而是要在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫，布置的作業(yè)要盡量避免那些簡(jiǎn)單、機(jī)械、乏味的重復(fù)抄寫。教師每次布置作業(yè)都要經(jīng)過精心準(zhǔn)備，針對(duì)課堂所教重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。眾所周知，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等存在著差異。因此，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。教師應(yīng)當(dāng)在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)，要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的尺度、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的訓(xùn)練達(dá)到難易適度，容量合適，使學(xué)生能各取所需，各盡所能。這樣做既注重了學(xué)生的差異，又能關(guān)注全體學(xué)生。

三、注重作業(yè)評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣

教師設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的作業(yè)，如果不批改，沒有及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，那么設(shè)計(jì)再好也是紙上談兵，達(dá)不到預(yù)期的效果。及時(shí)批改作業(yè)，并且運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師準(zhǔn)備了一個(gè)“你真棒”的小印章，對(duì)于字跡工整且沒有錯(cuò)誤的作業(yè)，就蓋上一個(gè)章。每次作業(yè)本發(fā)下來，學(xué)生們就會(huì)交頭接耳，比一比誰得到了獎(jiǎng)?wù)?。得到?jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生就會(huì)更加努力，希望得到更多的獎(jiǎng)?wù)?。沒得獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生為了得到獎(jiǎng)?wù)拢矔?huì)更加認(rèn)真。這樣，每一個(gè)學(xué)生都把做作業(yè)看成了一種比賽，個(gè)個(gè)都想得到“你真棒”獎(jiǎng)?wù)?、小星星和老師的小禮物。他們的作業(yè)越來越工整，正確率也越來越高了。對(duì)于那些基礎(chǔ)差的孩子，教師也不應(yīng)放棄。他們已經(jīng)很努力，但還是很難得到小星星和小禮物。教師要單獨(dú)設(shè)置“進(jìn)步獎(jiǎng)”，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。并且教師要經(jīng)常對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行面批，鼓勵(lì)他們。比如，“最近你有很大的進(jìn)步，繼續(xù)努力”“你看，這個(gè)問題是因?yàn)榇中腻e(cuò)的，如果細(xì)心一定能得到獎(jiǎng)?wù)隆钡?。這一方法幫助不少基礎(chǔ)差的學(xué)生重拾了信心，作業(yè)質(zhì)量也有了很大的提高。

四、家校溝通，提高學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率

要想全面提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，光靠學(xué)校努力還是不夠的，還要借助家長(zhǎng)的幫助。父母是孩子的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一課堂。因此，家長(zhǎng)既是學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。低年級(jí)學(xué)生自制力不夠，經(jīng)常會(huì)被動(dòng)畫片、小伙伴等外部因素干擾，從而不認(rèn)真完成作業(yè)、敷衍了事。所以，教師需要積極與家長(zhǎng)溝通，獲得家長(zhǎng)的配合與督促。這一方法讓孩子認(rèn)識(shí)到：做作業(yè)就要認(rèn)認(rèn)真真做、玩就要痛痛快快玩。一段時(shí)間后，學(xué)生們開始主動(dòng)完成作業(yè)，而且作業(yè)質(zhì)量也有所提高，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

五、結(jié)束語

總之，要提高學(xué)生的語文作業(yè)質(zhì)量并不是一蹴而就的事情。教師要從低年級(jí)起就培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，要根據(jù)學(xué)生的差異精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，注重家校溝通，提高學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率，讓他們樂學(xué)、想學(xué)，這樣才能有效提高他們的作業(yè)質(zhì)量，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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