陳之露

摘 要：隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，枯燥、乏味的日語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸落后，許多以信息技術(shù)為依托的教學(xué)方法不斷興起，在全新的大數(shù)據(jù)時(shí)代，語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新思維，尋求新的教學(xué)模式與方法。文章以高校日語(yǔ)教學(xué)為例，分析高校日語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)，探索符合新時(shí)代的日語(yǔ)教學(xué)模式與方法。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；日語(yǔ)教學(xué)

一、新型教學(xué)模式出現(xiàn)的必然性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“微”字已經(jīng)進(jìn)入我們的視線?？梢耘c明星進(jìn)行互動(dòng)的 “微博”，每天無(wú)數(shù)次翻開(kāi)的“微信”，可以進(jìn)行商品買(mǎi)賣(mài)的“微店”，勵(lì)志充滿(mǎn)正能量的“微商”。如今，課程也變得“微” 起來(lái)，微課來(lái)了，而且來(lái)勢(shì)兇猛。從2012年開(kāi)始，隨著顛倒課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課程作為顛倒課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，越來(lái)越受到研究者和教師管理者的重視。在這個(gè)大環(huán)境下，高校日語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，為提高教學(xué)效率進(jìn)行“微改革”。

二、微課和翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，一般稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成教師答疑解惑和師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，教師也由知識(shí)的傳播者變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫扶者，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，可以在課堂上尋求教師的幫助，這也促進(jìn)了教師與學(xué)生間的交流。

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、 針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課的核心組成是課堂教學(xué)視頻，此外還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。由此可見(jiàn)，微課和翻轉(zhuǎn)課堂是相輔相成的，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的必要元素，是為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)的，而翻轉(zhuǎn)課堂則是微課呈現(xiàn)的重要載體。

三、新型教學(xué)模式下教學(xué)環(huán)節(jié)的多元化

1.課外自主學(xué)習(xí)

首先，課前復(fù)習(xí)可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)制作微課，讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，為新課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，由于日語(yǔ)的語(yǔ)法體系和中文的語(yǔ)法體系不同，有些日語(yǔ)知識(shí)相對(duì)較難理解，可制作微視頻引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)規(guī)律。最后，日語(yǔ)里有很多意義用法類(lèi)似的詞匯、語(yǔ)法和概念等，教師可以制作針對(duì)此類(lèi)相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明的微課，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.課后總結(jié)拓展部分

第一，教學(xué)不只是教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展。微課可以不占用課堂時(shí)間的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展說(shuō)明，從而提高教學(xué)質(zhì)量。第二，教師可設(shè)計(jì)與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題制作成微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。第三，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系?？稍O(shè)計(jì)一些與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微視頻。

四、新型教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

如何提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也成為當(dāng)前高校日語(yǔ)教師教學(xué)工作中首要解決的問(wèn)題。

對(duì)日語(yǔ)教師而言，微課程的出現(xiàn)豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率。微課程改變了傳統(tǒng)的說(shuō)課、評(píng)課方式，教師之間能通過(guò)微課進(jìn)行互動(dòng)、交流。此外，可借鑒其他教師的優(yōu)秀微課程進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)形式的微課教學(xué)方式對(duì)學(xué)生更具吸引力。學(xué)生普遍喜歡新奇的教學(xué)方式，而微課以動(dòng)與靜結(jié)合、聲色搭配的形式展示知識(shí)點(diǎn)，更容易被學(xué)生接受。學(xué)生能夠在課外進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

微課教學(xué)已經(jīng)是我國(guó)高校日語(yǔ)課堂上的一種趨勢(shì)，新時(shí)代的日語(yǔ)教師不能再墨守成規(guī)，而要通過(guò)新的教學(xué)模式滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，把握好語(yǔ)言、語(yǔ)速及脈絡(luò)，讓我國(guó)高校日語(yǔ)微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)其終極意義。

參考文獻(xiàn)：

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