孫薇

[摘要]在鋼琴教育改革不斷深入的背景下，以職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的課程教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行得如火如荼。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，教師更加全面地了解到教學(xué)的不足，掌握學(xué)生整體情況，并能夠以此為依據(jù)，制定更加完善的教學(xué)對(duì)策，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，進(jìn)一步提升鋼琴教學(xué)效果。近些年來(lái)，以職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革愈演愈烈，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及教育改革要求，本文就以職業(yè)技能競(jìng)賽下的鋼琴課程教學(xué)對(duì)策進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能；鋼琴課程；教學(xué)策略

引言

通過(guò)具備職業(yè)技能大賽，對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行考核，對(duì)鋼琴教育工作者的執(zhí)教能力有整體把握。同時(shí)，又能夠全面了解鋼琴專業(yè)學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)，結(jié)合技能大賽的結(jié)果，改革和完善鋼琴教學(xué)課程，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更會(huì)高素質(zhì)、專業(yè)化的技能型人才。

一、基于職業(yè)技能競(jìng)賽的鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了促進(jìn)學(xué)生鋼琴專業(yè)技能水平的提升，響應(yīng)國(guó)家教育改革的各項(xiàng)要求，本校舉辦了鋼琴職業(yè)技能大賽，大賽主要對(duì)學(xué)生的演奏表現(xiàn)力、基本指法、協(xié)調(diào)性等方面進(jìn)行了考核，通過(guò)本次職業(yè)技能大賽，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

（一）鋼琴學(xué)習(xí)興趣不足。結(jié)合竟能大賽結(jié)果與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)技能薄弱，專業(yè)能力不夠，都是由于對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)缺乏興趣造成的。鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過(guò)程，學(xué)生容易喪失興趣和信心，這樣一來(lái)就會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)技能差，鋼琴技能比賽成績(jī)不突出。

（二）缺乏表現(xiàn)力和想象力。彈奏作品時(shí)，只是照著樂(lè)譜生硬地彈出音符和節(jié)奏，沒(méi)有情感體驗(yàn)和表現(xiàn)，更談不上對(duì)作品進(jìn)行聯(lián)想和想象。因此，無(wú)法感受到音樂(lè)本身的藝術(shù)美。如果沒(méi)有豐富的想象就談不上音樂(lè)表現(xiàn)力，只能像機(jī)器人一樣機(jī)械的彈奏，違背了音樂(lè)最終表達(dá)情感的旨意。

（三）手指與手臂僵硬，手指跑不起來(lái)。在彈奏一些快速的曲子時(shí)，手指跑不起來(lái)。在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多人彈琴完全不懂得彈琴要結(jié)合和使用放松自然的手臂重量，彈琴只見(jiàn)手指在十分努力地動(dòng)，聲音非常單薄、無(wú)力。這樣，自己可能很努力，也非常之費(fèi)力，但是試想，如果完全不給手指一點(diǎn)手臂力量的支持，單靠幾根細(xì)細(xì)的手指孤軍奮戰(zhàn)，那是無(wú)論如何也對(duì)付不了龐大的鍵盤(pán)的。

二、分析基于職業(yè)技能競(jìng)賽的鋼琴課程教學(xué)策略

（一）課程教學(xué)側(cè)重內(nèi)容

教師通過(guò)不斷提高學(xué)生的三感，即樂(lè)感、手感、氣感，讓學(xué)生對(duì)鋼琴練習(xí)更感興趣。通過(guò)播放具有旋律的音樂(lè)，提升學(xué)生的樂(lè)感；讓學(xué)生經(jīng)常按壓琴鍵，找準(zhǔn)每個(gè)音調(diào)的琴鍵位置，提升學(xué)生的手感；教師還需要練習(xí)學(xué)生的氣感，確保這三感相輔相成，不斷融合，促使學(xué)生在日后的藝術(shù)發(fā)展道路上擁有更好的前景。

1.樂(lè)感培養(yǎng)

之前提到的樂(lè)感，是指學(xué)生能夠?qū)Ω叩鸵暨M(jìn)行區(qū)分，并可以合理地進(jìn)行調(diào)試、調(diào)性，提高對(duì)不同音樂(lè)旋律的靈敏度和反應(yīng)度。相同的作品在被不同的演奏者演奏的過(guò)程中，可能由于個(gè)人情感的夾雜或閱歷的添加而產(chǎn)生明顯的變化，演奏者為了給聽(tīng)眾營(yíng)造一個(gè)更好地聆聽(tīng)氛圍，確保聽(tīng)眾可也被這富有情感的演奏所吸引，因此，演奏者會(huì)盡量地將個(gè)人情緒與曲風(fēng)融合，達(dá)到共鳴的目的。由此可見(jiàn)，樂(lè)感對(duì)于演奏者來(lái)講，是表達(dá)思想感情的一種方式，擁有良好樂(lè)感的人，可以配合高超的演奏技巧，給人以更多的感動(dòng)。所以產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，如何提升一個(gè)人的樂(lè)感？樂(lè)感是否與生俱來(lái)？對(duì)比之前的音樂(lè)藝術(shù)大師來(lái)看，樂(lè)感可以通過(guò)后天鍛煉獲得，也有些人天生對(duì)音樂(lè)十分敏感，可以充分地理解難以想象的音樂(lè)演奏旋律。相比于某些突出的音樂(lè)天才，多數(shù)人都采取不斷努力、積極奮進(jìn)的方式，培養(yǎng)個(gè)人音樂(lè)樂(lè)感，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將音樂(lè)更好地與生活相結(jié)合，豐富個(gè)人經(jīng)歷。教師為全面提升學(xué)生的樂(lè)感，可以在思想上不斷完善以及提升學(xué)生的知識(shí)。

例如：選擇具有歷史教育意義的名著或者一些書(shū)籍進(jìn)行閱讀，通過(guò)將這些曲調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在具體的樂(lè)器上更好的抒發(fā)情感。演奏者為聽(tīng)眾營(yíng)造了一種情感書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的氛圍，因此，不同的人對(duì)于同一樂(lè)器和演奏情境，會(huì)有不同的看法，這也正是音樂(lè)樂(lè)趣所在。首先，音樂(lè)可以超脫靈魂，讓人富有靈氣，并在潛意識(shí)中發(fā)掘自身并未發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)處；其次，后天努力對(duì)于學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)和生活的訓(xùn)練十分重要，讓學(xué)生通過(guò)后天的刻苦努力，提升了感受音樂(lè)的能力，讓有夢(mèng)想的學(xué)生成為理想的音樂(lè)演奏者。

例如：教師在開(kāi)展鋼琴音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)以后，可以用心去聆聽(tīng)音樂(lè)，而非只讓音樂(lè)從耳朵當(dāng)中略過(guò)。教師應(yīng)注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷嘗試去彈好每一個(gè)小節(jié)的每一個(gè)音符，才能按照樂(lè)譜上的指法，圓滿地完成演奏任務(wù)。學(xué)生需要相信自己，由內(nèi)而外的展現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的自信，才能在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷發(fā)掘個(gè)人能力的不足，下并意識(shí)的去進(jìn)行完善，讓自己和音樂(lè)充分融合，做到人琴合一的同時(shí)，擁有一個(gè)更大的發(fā)展舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)不同曲調(diào)和演唱風(fēng)格的碟片，觀看大師的表演過(guò)程，多學(xué)多唱，提升個(gè)人樂(lè)感，確保在演唱競(jìng)賽環(huán)節(jié)更加熟練。

2.手感培養(yǎng)

所謂手感，就是演奏者可以通過(guò)清楚地分辨每一個(gè)按鍵的位置，跳躍性地進(jìn)行琴鍵的按動(dòng)，并控制好案件力度，才能讓整首音樂(lè)更加流暢，演奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的好音樂(lè)。教師在為學(xué)生講述不同音樂(lè)作品時(shí)，需要充分結(jié)合自身的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生可以按照教師的講解，完成作品的情感表達(dá)任務(wù)。

第一，學(xué)生需要不斷加強(qiáng)基本功練習(xí)，提升手指的靈活度。常言道“熟能生巧”，之所以一個(gè)人能夠后天獲得“巧”的能力，這個(gè)人首先就需要經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，讓手指對(duì)鋼琴更加熟悉，提高手指靈活度的同時(shí)，增強(qiáng)手指的敏感度，并確保在練習(xí)的過(guò)程中有效的控制力度。

第二，學(xué)生需要不斷強(qiáng)化個(gè)人聽(tīng)覺(jué)能力。音樂(lè)是否動(dòng)人，主要還取決于聆聽(tīng)者是否擁有一個(gè)善于傾聽(tīng)的耳朵。利用聽(tīng)覺(jué)使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分辨不同的音色，教師要求一位學(xué)生任意選取演奏內(nèi)容，并在鋼琴上彈奏，然后讓另一位學(xué)生按照音色分辨不同的旋律。教師讓學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，確保對(duì)每個(gè)節(jié)拍的音符、音色有更準(zhǔn)確的掌握，才能進(jìn)一步提升個(gè)人能力。endprint

第三，多聽(tīng)他人的錄音。有些學(xué)生具有較高的音樂(lè)天賦，因此，在演奏不同音樂(lè)曲調(diào)的過(guò)程中，可以適當(dāng)進(jìn)行錄制，彈奏完畢以后聆聽(tīng)錄制的演奏形式和風(fēng)格，通過(guò)尋找錄制內(nèi)容的瑕疵，不斷完善個(gè)人能力。

3.氣感培養(yǎng)

音樂(lè)的演唱注重氣息的調(diào)節(jié)，能夠合理地對(duì)呼吸進(jìn)行處理，是演唱者必備的技能。

眾所周知，人們?yōu)榱松?，就需要不斷地呼吸，而演唱方法也是如此，為了提高不同語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫程度，從而讓整體的演出內(nèi)容更加完整，合理地調(diào)節(jié)呼吸，讓上句和下句具有一定的連接關(guān)系，才能讓音樂(lè)內(nèi)容顯得不空洞，讓句與句之間的停頓恰到好處，形成強(qiáng)大的“氣感”，以便準(zhǔn)確地演奏琴譜上的內(nèi)容。學(xué)生提升氣感的同時(shí)還需要進(jìn)行連貫式的鋼琴演奏，合理的斷奏、停頓、變換速度，都可以讓音樂(lè)得到進(jìn)一步的升華和改變，突破傳統(tǒng)音樂(lè)演奏的束縛，確保音樂(lè)可以進(jìn)一步提升個(gè)人情感。在職業(yè)技能競(jìng)賽當(dāng)中，演奏時(shí)需要十分注重細(xì)節(jié)的處理，情緒要飽滿激昂，是演奏者的必備素質(zhì)。教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步提升個(gè)人樂(lè)感，適當(dāng)?shù)牟シ艅?dòng)聽(tīng)的音樂(lè)資料也是一種很好的訓(xùn)練方式。

為了提高學(xué)生的呼吸和演唱能力，學(xué)生需要反復(fù)對(duì)教師指定的曲目進(jìn)行演唱，加深對(duì)這些音樂(lè)的理解和印象。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，可以更好地將呼吸和音樂(lè)融為一體，確保在演唱的過(guò)程中做到“琴人合一，人手合一”，全面提高學(xué)生的樂(lè)感、手感、氣感，并要求演奏者不斷學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面的知識(shí)和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的重視程度，確保教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中更加順利。

（二）手指能力的訓(xùn)練

手指的能力是指學(xué)生在演奏鋼琴時(shí)每個(gè)手指是否有獨(dú)立活動(dòng)的能力，在具有獨(dú)立性的基礎(chǔ)上是否靈活和有力。表現(xiàn)在實(shí)際彈奏中就是所演奏的音符要具有一定的清晰度、均勻度和流暢度。因此學(xué)生要較好的完成每一首鋼琴作品，堅(jiān)實(shí)的手指能力是一個(gè)極其關(guān)鍵的問(wèn)題。教師可以選擇車爾尼的《337》，來(lái)專門(mén)訓(xùn)練手指的獨(dú)立性和手指能力。并結(jié)合車爾尼的《599》的第65，67，98首練習(xí)曲和車爾尼《849》的第一、三、四、三十首練習(xí)曲。要求學(xué)生在做這些練習(xí)時(shí)都先要用慢速來(lái)練，但在慢速練習(xí)中，每個(gè)手指動(dòng)作要快，當(dāng)發(fā)出聲音后，就不要再繼續(xù)使勁用力。要讓學(xué)生明確這么一個(gè)道理，慢練時(shí)把動(dòng)作夸大，練快時(shí)放松，這是一種練習(xí)的手段，如果速度快了還用這么大的動(dòng)作，那就會(huì)使手指張牙舞爪，窮于應(yīng)付。速度也會(huì)受到限制。所以我們必須把練習(xí)的動(dòng)作和正式演奏的動(dòng)作分開(kāi)來(lái)。練習(xí)時(shí)為了打開(kāi)指根關(guān)節(jié)，活動(dòng)開(kāi)手指，我們用高抬手指方法來(lái)練習(xí)；而正式彈奏時(shí)，手指要用最精簡(jiǎn)、最節(jié)約的動(dòng)作。這種彈法簡(jiǎn)稱為“要貼鍵”，即手指尖貼鍵的小動(dòng)作，以達(dá)到快速。

在練習(xí)中同時(shí)需要注意的還有均勻度的問(wèn)題。有的學(xué)生彈琴聲音很不平均，有的硬，有的虛；輕重不一致；速度不均勻。這類問(wèn)題一般是由于手指缺乏獨(dú)立控制能力所造成的。要解決不平均的問(wèn)題，一是要踏實(shí)慢練，讓每個(gè)手指都平均地得到鍛煉，不能圖快養(yǎng)成很多毛病。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)技能競(jìng)賽，是我國(guó)高職教育的一個(gè)重要手段，通過(guò)具備技能競(jìng)賽，達(dá)到統(tǒng)籌全局，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與教職人員工作熱情的目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與學(xué)生技能的雙提高。本文以鋼琴課程教學(xué)為例，對(duì)職業(yè)技能大賽導(dǎo)向下的相關(guān)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析和研究，通過(guò)本文的分析能夠發(fā)現(xiàn)，在鋼琴教學(xué)中還存在很多不可忽視的問(wèn)題，唯有客觀看待這些問(wèn)題，正視這些問(wèn)題，才能夠更快更好的幫助學(xué)生提高鋼琴技能，完善專業(yè)修養(yǎng)。endprint