吉莉+劉欣欣

[摘要]如今，大學(xué)物理這一門課程在教學(xué)方面所面臨的現(xiàn)狀不容樂觀，甚至還存在相當(dāng)?shù)囊恍﹩栴}，為改善現(xiàn)在低效的教學(xué)方式，對(duì)大學(xué)物理課堂的教學(xué)模式進(jìn)行大幅度的翻轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過程與模式，并切身于實(shí)際情況組織教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的自學(xué)能力并擺脫對(duì)老師的依賴性，使物理教學(xué)達(dá)到高效性。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

一、引言

初中開始我們就接觸物理，到大學(xué)我們對(duì)物理也有了更深一層的理解。大學(xué)物理學(xué)是高等學(xué)校理工科的一門公共基礎(chǔ)必修課程，也是很多文工科選修的熱門科目之一。打下牢固的物理基礎(chǔ)，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)定的地基，不但有利于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的能力，也跟學(xué)生未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候無(wú)論學(xué)習(xí)、工作、日常生活都離不開物理。國(guó)際物理協(xié)會(huì)和應(yīng)用物理聯(lián)合會(huì)第23屆代表大會(huì)決議中明確指出，物理學(xué)對(duì)人類未來(lái)的飛速發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著高校教學(xué)模式的不斷深化與改革，當(dāng)今社會(huì)也越來(lái)越需要培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才來(lái)更好地滿足社會(huì)的需求，國(guó)家也對(duì)這相應(yīng)的人才越來(lái)越重視。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)已經(jīng)不能跟上日異變更的社會(huì)步伐，也不能滿足于當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)需求，因此大學(xué)物理課堂也應(yīng)做出相應(yīng)的改革，必須做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在改革中大步向前。為此，從事大學(xué)物理教學(xué)與研究方面的老師們進(jìn)行了多次的嘗試與探討，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效可行。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建與教學(xué)相關(guān)的視頻，學(xué)生在課外自主尋找時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，而在課堂上，老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間相互交流討論，答疑解惑等，從而達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式聽起來(lái)比較新穎，也是近幾年來(lái)比較受追捧的熱點(diǎn)之一。通過這一翻轉(zhuǎn)使學(xué)生更加熱愛物理，是那種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，而不是因外部壓力所迫去學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)物理課程現(xiàn)狀

目前，各個(gè)高校的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，既有主觀意識(shí)方面的原因，也有客觀教學(xué)方面的原因，首先表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程不重視，大學(xué)物理課程是一門基礎(chǔ)課，普遍學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課更為重要，學(xué)生沒有意識(shí)到學(xué)好大學(xué)物理是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)物理不感興趣，不知道大學(xué)物理真正的價(jià)值所在。其次，大學(xué)物理課程知識(shí)容量多，力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、相對(duì)論和量子力學(xué)，部分高校不斷縮減課時(shí)，如何在短的時(shí)間內(nèi)完成大量的授課內(nèi)容，這是個(gè)非常大的難題。另一方面，教師為保證大學(xué)物理課程教學(xué)任務(wù)及時(shí)完成每節(jié)課都在不停地講授，和學(xué)生互動(dòng)很少，教與學(xué)貌合神離，學(xué)生在課堂上幾乎沒有主動(dòng)提問，缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，期末突擊復(fù)習(xí)，考試及格后對(duì)大學(xué)物理知識(shí)沒有任何記憶更談不上知識(shí)的應(yīng)用。如何加強(qiáng)師生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，是大學(xué)物理課程急需解決的主要問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂參與式教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師提前將按照教學(xué)大綱制作的課件、視頻或微課上傳到網(wǎng)絡(luò)，因不受課堂時(shí)間限制，所以制作會(huì)非常精美，各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)例會(huì)穿插其中，很吸引學(xué)生，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容可以下載并永久保存，學(xué)生可以從自己的實(shí)際情況出發(fā)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，并且在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的接受程度來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，不會(huì)不懂的地方可以暫停記錄，并反復(fù)觀看。

（二）增強(qiáng)學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以小組形式學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)過程中遇到問題學(xué)生之間相互溝通交流、商量討論、互相幫助，獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于提高學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容尊重對(duì)方的能力，對(duì)提高情商有明顯的積極作用。教師在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中只是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而學(xué)生是的主體和參與者，是整個(gè)物理實(shí)踐活動(dòng)中的主角。教師作為配角在課下時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在課上有充足的時(shí)間給予及時(shí)地指導(dǎo)指正并答疑解惑。在互動(dòng)中增進(jìn)了師生友誼，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用能力都不斷提升。這就突出了翻轉(zhuǎn)課堂參與式教學(xué)模式的優(yōu)越性。

（三）調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)是師生相互傳播與交流信息的重要場(chǎng)所?，F(xiàn)在許多傳統(tǒng)教學(xué)模式的物理課都沒有多大的積極性，導(dǎo)致物理課堂死氣沉沉，使得教學(xué)效率低下。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)物理課堂中老師一味講授的沉悶氛圍，課堂上學(xué)生積極思考，主動(dòng)與教師交流來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上就是啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力而不是因外部壓力所迫，使他們積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，這樣的課堂氛圍會(huì)不斷地促進(jìn)學(xué)生們積極探索，努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理課中應(yīng)用

相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)理論指出，大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程需要不斷積累與完善，環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的因素之一，但是學(xué)生更應(yīng)該從自身找因素，學(xué)習(xí)物理主要為了將來(lái)能有更多的選擇，而不是為了別人而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。也就是說，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的從外部去獲取知識(shí)，而是通過自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)去自主學(xué)習(xí)，是通過以往的經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)的反饋來(lái)使自己從無(wú)知到有知中獲取經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自我。為了證明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)物理中起著舉足輕重的作用，選擇同一任課教師的成績(jī)差異很小的四個(gè)班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，以《機(jī)械波》為教學(xué)內(nèi)容，兩個(gè)班采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，兩個(gè)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教學(xué)完成不給復(fù)習(xí)時(shí)間，直接進(jìn)行本章測(cè)試，結(jié)果表明，傳統(tǒng)模式下的兩個(gè)班級(jí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度很低，不能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，做題過程中沒有思路。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的兩個(gè)班級(jí)由于課前充分自主學(xué)習(xí)，課上充分討論并解決問題，大部分學(xué)生掌握全部知識(shí)點(diǎn)，并熟知機(jī)械波在日常生活中的應(yīng)用，解題過程中也有一定的思路。這反映了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是符合當(dāng)今社會(huì)教育需求的，是值得向社會(huì)提倡的教育方法，所以在參考已有傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出新型的大學(xué)物理教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式順應(yīng)教學(xué)模式改革的潮流，對(duì)大學(xué)物理的教與學(xué)會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。endprint

（一）教師做好課前準(zhǔn)備。學(xué)校建設(shè)與大學(xué)物理學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課前教師為學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的學(xué)習(xí)資源并上傳，讓學(xué)生通過圖片聲音等能夠更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。如：演講視頻，PPT課件，帶有趣味色彩的物理實(shí)驗(yàn)視頻等，這些內(nèi)容均可豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，在準(zhǔn)備這些資源時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生們個(gè)體之間的差異，學(xué)習(xí)水平的不同，做到盡可能的兼顧全班同學(xué)。同時(shí)教師也要不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自身能力，跟上科技的發(fā)展，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的各種各樣的問題。

（二）學(xué)生做好課前自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師課堂上以答疑解惑為主，講課速度快，不具有連貫性，學(xué)生大部分都是根據(jù)學(xué)習(xí)視頻以自主學(xué)習(xí)為主的這種特殊的學(xué)習(xí)模式下，如果學(xué)生不進(jìn)行課前充分學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，根本就無(wú)法跟上節(jié)奏，甚至一無(wú)所知。老師要根據(jù)上節(jié)課的進(jìn)度去布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，題量跟難度適中，讓學(xué)生有目的的做好課前學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生的預(yù)習(xí)情況達(dá)到有目的的效果，在視頻末端設(shè)定相應(yīng)的問題使得學(xué)生通過自我檢測(cè)找出問題的所在，并對(duì)自己不懂的地方加以鞏固，仔細(xì)思考找出問題答案。

（三）快速少量的測(cè)評(píng)。在大學(xué)物理課堂活動(dòng)中，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容，對(duì)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)其對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解掌握程度以及存在的疑惑。通過檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)自己在上節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上的不足，并及時(shí)解決，減少對(duì)不懂知識(shí)的累積，這不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足且?guī)椭處熈私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓教師對(duì)學(xué)生掌握不夠扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深一步的講解。

（四）徹底解決所有問題。把大學(xué)物理教材上的內(nèi)容解決透徹，化為自己的東西。老師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度進(jìn)行針對(duì)性的解決問題，學(xué)生根據(jù)課前觀看教學(xué)視頻、課前針對(duì)性練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑問提出問題，在課堂上教師進(jìn)行相關(guān)的解答，老師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組探究，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考將知識(shí)內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。學(xué)生通過交流展示，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。為激勵(lì)學(xué)生參與課堂自主學(xué)習(xí)，可以將課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，設(shè)定相對(duì)應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)政策。還要注意，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的討論題、思考題和練習(xí)題應(yīng)具有梯度性和針對(duì)性，學(xué)生可以輕松跨越相鄰問題梯度的高度，能讓大部分學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)規(guī)律和自我疏導(dǎo)的目的。例如，在問題的設(shè)置中題目難度逐步加大，最終讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，化難為易。

五、大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐體會(huì)與思考

近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)物理的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，同時(shí)靈活的應(yīng)用在大學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠更好的應(yīng)用在大學(xué)環(huán)境當(dāng)中完成大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅系統(tǒng)地學(xué)好大學(xué)物理的基本概念、理論和方法，而且能夠在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式方法，使學(xué)生不僅在最大限度上更好的接受知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)能力上有了質(zhì)的飛躍。為了最大限度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能與意識(shí)，大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，任何先進(jìn)的教學(xué)理念和模式以及方法都需要完善，根據(jù)對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是一種很好的教學(xué)模式，但其并不十全十美。因此，在選擇新的教學(xué)模式用于教學(xué)改革時(shí)，不能只看到了它可能帶來(lái)的好處，而應(yīng)更多地關(guān)注新方法可能帶來(lái)的問題和困難。發(fā)現(xiàn)問題，面對(duì)困難，解決問題，循序漸進(jìn)，逐步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生受益最大化。

六、總結(jié)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有自主性又具有探索性，廣大教師需要認(rèn)真思考如何讓學(xué)生信服，讓學(xué)生從中熱愛學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在大學(xué)物理課程中的試驗(yàn)研究看出，該模式對(duì)提高大學(xué)物理教學(xué)效果有一定的作用。通過這一教學(xué)模式的教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)，個(gè)人素養(yǎng)也在逐漸提高。當(dāng)然，這一模式需要老師和同學(xué)問的相互配合，但是也應(yīng)該考慮這一大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂模式是否適合每一個(gè)學(xué)生，甚至在校的每一教師對(duì)于少數(shù)不能適應(yīng)這種新教學(xué)模式的學(xué)生，如何對(duì)他們進(jìn)行授課，教師需要在課外花更多的時(shí)間與學(xué)生交流去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。endprint