王須欣

摘 要：基于新課標(biāo)的高中歷史教學(xué)中，教師要不斷改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其形成創(chuàng)新性、探究性的學(xué)習(xí)能力。教師要設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)情境，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)歷史；教學(xué)理念；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0065-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化實(shí)施，使中學(xué)歷史課程和教學(xué)都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已不再適用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中歷史教學(xué)中，不僅要重視教師的教更要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究欲，使其在實(shí)踐中得到各項(xiàng)能力的提升。教師要設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)情境，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、基于新課標(biāo)的正確的歷史教學(xué)理念

（1）基于新課標(biāo)的歷史知識(shí)更加注重專題性和多樣性。為了體現(xiàn)出歷史知識(shí)的系統(tǒng)、連續(xù)性，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大綱將課本按照從古到今的順序安排，對(duì)不同時(shí)期做出分析。整個(gè)教學(xué)更加偏向政治史，很少有關(guān)于橫向經(jīng)濟(jì)史和科技文化史的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)多而繁雜的知識(shí)很難進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了這些不足，將那些重要的歷史問題進(jìn)行歸納和整理，將整個(gè)歷史學(xué)科分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治文明和思想文化三個(gè)重點(diǎn)部分，每個(gè)部分中包含具有代表性和經(jīng)典的專題，對(duì)那些產(chǎn)生很大影響的事件做出詳細(xì)講解。

（2）基于新課標(biāo)的歷史更加注重授予學(xué)生知識(shí)方法與過程。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大綱目標(biāo)是能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和思想教育目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中要求學(xué)生了解歷史事件和人物，理解重要的歷史概念，知道不同時(shí)期的歷史特點(diǎn)。同時(shí)，教師主要鍛煉學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展方向。簡要來說，就是完成歷史知識(shí)的傳授和掌握任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中將教學(xué)目標(biāo)分為過程與方法、知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三點(diǎn)，重點(diǎn)是做好過程與方法。教師在進(jìn)行過程性內(nèi)容教學(xué)時(shí)要更好地總結(jié)知識(shí)、傳承歷史和培養(yǎng)能力，使學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。還要擴(kuò)展情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文科學(xué)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，從而將歷史同教育的發(fā)展良好結(jié)合，更加明確教學(xué)的目標(biāo)。

（3）基于新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)考試方式多樣、主體多元、內(nèi)容綜合的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中，單純地通過考試卷完成對(duì)學(xué)生的各種評(píng)價(jià)，形式單一和不準(zhǔn)確，作為最后的評(píng)價(jià)依據(jù)，忽略了其他方面的重要性，比如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和品德的教育，很難適應(yīng)新的教育形勢(shì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要抓好結(jié)果和過程，綜合多方面形成多樣的評(píng)價(jià)方法。一是完成學(xué)生在內(nèi)容上的綜合評(píng)價(jià)，新課標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、興趣愛好和創(chuàng)新能力等多方面的考查，注重學(xué)生綜合能力水平的高低。二是采用多種評(píng)價(jià)方式，比如歷史習(xí)作、歷史調(diào)查等。三是評(píng)價(jià)主體要實(shí)現(xiàn)多元化，家長、社區(qū)等最好都能參與其中。

二、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)、有效的歷史教學(xué)方法

（1）情境激趣，導(dǎo)入新課。正確的課堂導(dǎo)入是基礎(chǔ)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，認(rèn)真聽講，融入課堂教學(xué)中，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在歷史教學(xué)中可以使用情境導(dǎo)入法，通過一幅漫畫、一首歌、一個(gè)典故引出本節(jié)課的歷史知識(shí)，學(xué)生切身體會(huì)到歷史和生活的緊密聯(lián)系，才會(huì)有更高的熱情學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。比如在講解“一國兩制”一課時(shí)，可以讓學(xué)生先一起唱《七子之歌》，回顧澳門回歸時(shí)的壯觀情景，學(xué)生充滿好奇和自豪感，會(huì)更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。

（2）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在歷史課堂教學(xué)中，教師要體現(xiàn)自身的主導(dǎo)性，即認(rèn)真去引導(dǎo)和指導(dǎo)課堂的重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，使有效的教學(xué)活動(dòng)通過學(xué)生的實(shí)踐體現(xiàn)出來。教師要確保創(chuàng)造一個(gè)開放、寬松的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也可自主選擇自己較為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而使學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維和學(xué)習(xí)方式。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)同學(xué)生建立合作的關(guān)系，形成一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

（3）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是素質(zhì)教育的要求和特征。這就要求教師花費(fèi)更多時(shí)間研究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成更高的能力。歷史教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法有很多種，一是通過順口溜描述歷史知識(shí)。順口溜容易記住，生動(dòng)形象。二是可以建立一個(gè)自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，完成計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)：提出問題——學(xué)生自主研究問題——小組討論——師生質(zhì)疑——檢驗(yàn)評(píng)價(jià)——總結(jié)概括。首先提出問題后，學(xué)生分組帶著問題進(jìn)行思考，小組之間討論，對(duì)個(gè)別小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。然后組長代表發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題質(zhì)疑并說出自己的見解，從而找到問題的最佳解決方法，最后教師進(jìn)行總結(jié)概括。比如在歷史教學(xué)中講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以讓學(xué)生演繹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后不同的代表人物，學(xué)生討論分析后開始情境演出，將抽象的歷史具體化，幫助學(xué)生能夠更加深刻理解。

三、結(jié)束語

總之，基于新課標(biāo)，歷史教學(xué)要不斷進(jìn)行改革，跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)方法上，教師要做到教學(xué)有法、教無定法。要給歷史教師提出更多的新型課題，使其不斷探索怎樣上好課，并逐步進(jìn)行完善以提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛東華.圖片史料結(jié)合提升高中歷史課堂效率[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（07）.

[2]吳克.關(guān)于歷史教學(xué)“論從史出”的幾點(diǎn)思考[J].歷史教學(xué)，2002（02）.endprint