曹亮

摘 要：實現(xiàn)多模態(tài)英語教學(xué)能夠有效提升大學(xué)生的寫作能力，也是現(xiàn)代社會對高級人才的必然要求。文章首先分析了大學(xué)英語的寫作現(xiàn)狀，同時闡述了多模態(tài)化大學(xué)英語寫作選修課的教學(xué)方法，最后總結(jié)了全文。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)化；大學(xué)英語寫作；教學(xué)方法；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、大學(xué)英語的寫作現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生必須具備聽、說、讀、寫、譯各種基本技能，寫作是大學(xué)生知識水平和思維能力的主要表現(xiàn)，同時也是學(xué)生英語綜合能力的集中體現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生吸收的內(nèi)容以語言輸出的形式展現(xiàn)出來。大學(xué)英語寫作教學(xué)水平的提升，是大學(xué)英語教學(xué)中的一個重要目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生語言的綜合運用，強化學(xué)生的語言技巧。

盡管近幾年大學(xué)英語寫作教學(xué)方式進(jìn)行了多次完善，但是仍舊存在很大的不足。如直線式的教學(xué)模式，注重的是應(yīng)試心理，通常情況下在期末考試前才會進(jìn)行突擊訓(xùn)練，由于受到時間和精力的限制，教師的指導(dǎo)和批改顯得力不從心。

二、多模態(tài)化大學(xué)英語寫作選修課的教學(xué)方法

大學(xué)英語寫作是社會性、合作性的個體認(rèn)知，同時也是復(fù)雜語言的輸出，在這個過程中教師和學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間要相互合作才能進(jìn)行寫作。筆者認(rèn)為，多模態(tài)化大學(xué)英語寫作選修課的教學(xué)方法如下。

1.引入寫作主題

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師需要根據(jù)寫作教學(xué)的內(nèi)容、寫作要求、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)生感興趣的主題，利用圖片、視頻、音樂等方式引入主題。例如在進(jìn)行寫作之前，教師可先讓學(xué)生欣賞音樂、視頻、歌詞等內(nèi)容，為學(xué)生提供更加全面的寫作信息，通過利用聲音和圖片資源，將寫作技巧展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將靜態(tài)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)資源，實現(xiàn)各個模態(tài)的有效配合，同時輔助其他模態(tài)，豐富傳遞信息，創(chuàng)造自然真實的語言環(huán)境和交際環(huán)境。

2.收集寫作信息

確定寫作主題之后，學(xué)生需要利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料和信息。例如查找寫作資料、詞匯、句型等結(jié)構(gòu)知識，接著以文本的形式，和同學(xué)一起展開討論、分享。通過讀、寫相互協(xié)作的形式，將寫作和閱讀融合在一起，實現(xiàn)“以讀促寫，以寫帶讀”的最終目的。學(xué)生需要接觸更多的英語素材，閱讀更多的英語原版作品，在閑暇時間要多聽英語歌曲、廣播、電影等，積累一些好句子，學(xué)習(xí)更多的英美文化，養(yǎng)成良好的英語思維，確保英語輸出量能夠形成標(biāo)準(zhǔn)的英語學(xué)習(xí)方式。

3.實現(xiàn)作品的互評

學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師講解的內(nèi)容、同學(xué)之間查找的資料，實現(xiàn)資料的共享，完成英語創(chuàng)作。通過學(xué)生之間的相互評價，不僅能夠提升評價者的英語寫作水平，還能夠提升學(xué)生自身的英語鑒賞水平。學(xué)生在展示自己作品的時候，可以通過配上圖片、音樂的方式，強化作品的層次感。在互相評價環(huán)節(jié)，教師要注重學(xué)生基本用語的訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)單詞、詞組、句型、段落等方面知識，提升學(xué)生的英語表述水平。

4.教師進(jìn)行綜合評價

教師在評閱學(xué)生的作品之后，要利用多媒體手段，將那些具有代表性的作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對學(xué)生的作品進(jìn)行綜合性的評價。主要從寫作文化、語境、內(nèi)容等方面進(jìn)行評價，通過有效的評價指導(dǎo)，能夠提升學(xué)生的英語寫作水平，同時還能夠提升學(xué)生英語寫作的自主性和積極性。

5.創(chuàng)建多模態(tài)環(huán)境

多模態(tài)理論強調(diào)的是通過聲音、圖像、多媒體等設(shè)備，通過主體、客體的感官實現(xiàn)交流互動。在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下，實現(xiàn)時空和地域的交互，教師通過利用媒體平臺為學(xué)生的寫作提供豐富的寫作素材，在圖文相結(jié)合的資源模式下，全面提升學(xué)生的寫作水平。教師還應(yīng)該積極創(chuàng)建多種類型的模態(tài)環(huán)境，使得學(xué)生置身于英語表達(dá)環(huán)境，例如開展互聯(lián)網(wǎng)英語作品閱讀、音頻作文朗讀等。在課下也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師之間的交流，例如利用微信、電子郵件、QQ等工具來交流寫作經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語寫作是學(xué)生、教師，與環(huán)境相互協(xié)作、相互影響的動態(tài)系統(tǒng)，在整個教學(xué)活動中教師和學(xué)生均是課堂的主體，多模態(tài)視角下大學(xué)英語寫作教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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