劉剛

摘 要：針對校企合作中學生工作的缺位與企業(yè)需求不匹配等問題，以南京信息職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）通信技術專業(yè)的校企合作實踐為例，從學生工作的目標與內容、策略與途徑、實踐與成效等層面，闡述了以混編師資隊伍為基礎的創(chuàng)新與實踐。實踐證明，該創(chuàng)新提升了學生的綜合素質，豐富了校企合作的內涵，提供了提升人才培養(yǎng)質量的新思路。

關鍵詞：校企合作；學生工作；創(chuàng)新與實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號） 中指出“當前職業(yè)教育還不能完全適應經濟社會發(fā)展的需要”，其中“人才培養(yǎng)質量與企業(yè)需求吻合度不高”是主要問題之一。經過調查與訪談發(fā)現，校企合作多集中在專業(yè)建設方面切入，以專任教師參與為主，集中在課程、教材、實習實訓等方面，而學生教育管理工作參與較少，形成被動管理的局面，未能與專業(yè)培養(yǎng)體系形成合力。此現狀下，學生工作既難以滿足學校業(yè)的需求又令輔導員和班主任群體感到迷茫。針對這些問題，自2012年起，學院與中興通訊公司合作以通信類專業(yè)群為試點，開展“雙主體”合作辦學。借此機會，在學生教育管理方面進行創(chuàng)新與實踐的探索，引入混編理念建立學生工作混編團隊，以職業(yè)化為導向重新定義學生工作的職責，創(chuàng)新工作內容與模式并取得良好的實際效果。

一、校企合作中學生工作創(chuàng)新的體系

1.校企合作中的學生工作定位

校企“雙主體”合作辦學是高職教育的價值新取向。圍繞社會與行業(yè)的需求，校企雙方共同實施人才的培養(yǎng)全過程，對學生的知識、能力與技能提出了全新的培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標的實現除了專業(yè)課程、教材、實習實訓等專業(yè)培養(yǎng)體系，還有學生教育管理活動的體系，兩者相輔相成，共同發(fā)揮作用。校企“雙主體”合作的全新管理模式與工作內容對學生工作提出了新挑戰(zhàn)。職業(yè)素養(yǎng)與行為能力的培養(yǎng)與思想道德品質的教育均成為核心工作。職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)行為的培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)新的要求與內容，學生工作管理模式與內容的創(chuàng)新成為必然。

2.混編學生教育管理隊伍

借助校企“雙主體”合作辦學校企文化融合的契機，學院以職業(yè)化為導向對校企雙方的學生教育管理人員依照功能與內容劃分，重構學生工作隊伍。將校企雙方的班主任，企業(yè)講師、企業(yè)輔導員混編形成了以職業(yè)功能為類別的混編輔導員、混編學業(yè)導師、混編職業(yè)導師，構建了立體式的學生工作隊伍，對校企合作的學生工作提供了有力保障和支持。如圖1所示。

在接近5年的實踐過程中，學院先后產生了60余名學業(yè)導師，30余名輔導員，15名職業(yè)導師，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)行為等素養(yǎng)方面發(fā)揮出了巨大的作用。學生工作的教育與管理覆蓋了2400余名學生。麥克思調查顯示學生的就業(yè)質量、就業(yè)核心競爭力、就業(yè)滿意度等連續(xù)三年達到了江蘇省同類院校的前列，學生的各方面表現獲得了社會和用人單位的好評。

3.“三位一體”的學生工作模式

傳統(tǒng)學生工作內容在學業(yè)指導、行業(yè)認知、學生事務、職業(yè)規(guī)劃等方面相對雜亂。授課教師群體多樣，歸屬不同部門；教育形式多樣化，有課程也有活動；缺乏規(guī)范且難以形成系統(tǒng)性教育的合力。

校企合作伊始，以人才培養(yǎng)方案和質量的要求對學生工作的功能和內容進行了明確的劃分與定義。結合校企合作人才培養(yǎng)要求將原來分散的專業(yè)教育、事務處理、學業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等內容，按照類別與模塊進行分類梳理；劃分學業(yè)指導、教育管理、職業(yè)素養(yǎng)三個類別。圍繞學業(yè)指導、行業(yè)認知、事務處理、教育管理、職涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)六個模塊，由學業(yè)導師、輔導員、職業(yè)導師各自負責規(guī)劃統(tǒng)一的教育形式與內容。在此基礎上構建出“三位一體”全覆蓋的學生教育與管理工作模式，其核心圍繞著人才培養(yǎng)目標，從三個方面對學生系統(tǒng)化的培養(yǎng)，與專業(yè)培養(yǎng)相輔相成并行實施，解決了長期困擾校企合作中的學生工作無法匹配專業(yè)教育的困境（見圖1）。

二、校企合作中學生工作創(chuàng)新的策略與途徑

1.統(tǒng)一學生工作理念

高職院校的學生工作理念是以育人為目標，但校企合作中需要更加具體與明確。依托校企“雙主體”合作育人過程，引入企業(yè)文化與管理理念，將責任制、精細化、高效率、執(zhí)行力等因素融入到學生工作中，形成校企合作學生工作獨特的優(yōu)質、高效、規(guī)范、負責的工作精神理念，不僅體現了教育行為的價值，也是校企合作持久穩(wěn)固的動力。

2.提升職業(yè)導師職業(yè)能力

學生工作創(chuàng)新的基礎是職業(yè)導師隊伍的建設。依托校企混編師資隊伍建設，實施混編學業(yè)導師、輔導員、職業(yè)導師的培訓與職業(yè)能力提升。以KPI考核為抓手強力推進學業(yè)導師、輔導員、職業(yè)導師的職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)化。引入職業(yè)規(guī)劃咨詢師、心理咨詢師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師等職業(yè)資格證書的認證，塑造具有較強職業(yè)化和指導能力的隊伍，形成服務和指導學生的職業(yè)能力。

3.建設學生工作重點項目

學生工作創(chuàng)新需要實際載體與實踐項目。依托職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系、學生服務“兩中心兩平臺”、學業(yè)指導與行業(yè)認知課程化三個學生工作創(chuàng)新項目的推行與建設，既鍛煉了學生工作隊伍的實踐能力，又為學生提供了相應服務，實現了學生工作在培養(yǎng)人才方面的重要作用。

4. 固化學生工作新模式

學生工作創(chuàng)新與實踐需要不斷總結與提煉才能成為具體有推廣價值與實踐意義的新模式。經過5年的實踐，提煉校企合作中的學生工作精神理念和系列工作制度，給出進一步的闡述和分析。其包含的制度、行為、精神、物質等諸多方面。最終概括成為完整的學生工作模式創(chuàng)新與實踐經驗，促進校企合作后期深度開展，也為新形勢下學生工作提供了思路。endprint

三、校企合作中學生工作的創(chuàng)新實踐

1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

依托校企合作辦學過程，圍繞人才培養(yǎng)的目標將職業(yè)素質與企業(yè)需求相結合，開發(fā)學生SMART素質評估平臺。職業(yè)導師重點在職業(yè)規(guī)劃與指導，職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)與授課能力，職業(yè)素養(yǎng)活動組織與策劃方面做主導作用。對學生開展持續(xù)跟蹤的素質測試并有職業(yè)導師指導分析形成個性化“職業(yè)雷達圖”，指導學生個人發(fā)展規(guī)劃。學院開設“學業(yè)指導與能力訓練”“團隊文化與素質拓展”“創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力”“就業(yè)指導與生涯規(guī)劃”“職業(yè)導向訓練”6門素質課程；配套“國學與職場”“校園職來職往”“模擬面試”等職業(yè)活動項目，構建同期推進的職業(yè)素質培養(yǎng)體系，滿足學生的職業(yè)素質個性化發(fā)展與需求。圖2說明了具體的體系結構。

2.學生事務“兩中心兩平臺”

以職業(yè)化為導向，融入企業(yè)文化和管理措施，在完整規(guī)范的標準與工作流程下建設“兩中心兩平臺”：大學生事務中心、大學生資助中心、職業(yè)素質培養(yǎng)平臺、“三自”教育培養(yǎng)平臺，以中心為業(yè)務實體，平臺為實現目標?；炀庉o導員重點完成策劃、組織與實施工作，圍繞學生模塊事務、學生工作數據、資助工作開展指導與審核。中心以學生作為主要成員，服務全體師生；入選的學生以職業(yè)化要求進行選聘與培訓、考勤與著裝，實行績效考核。該中心實現了學生事務的規(guī)范化、標準化管理，提升了事務處理效率和滿意度，也是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的示范性窗口?；炀庉o導員業(yè)務素質和職業(yè)指導得以顯著提升，也發(fā)揮了重要作用。

3.學業(yè)指導與行業(yè)認知項目化

校企合作的校企師生互動是豐富的，但也必須是持續(xù)多樣化才能實現教育的目的。學業(yè)指導與行業(yè)認知項目化是按照項目模式確立固定時間、人員、內容安排，匹配相應資源。圍繞行業(yè)認知、專業(yè)指導、學業(yè)指導的內容，以“入學教育”“科技活動節(jié)”“職業(yè)技能競賽”等形式，持續(xù)開展。學業(yè)導師與學生從入學就建立師生“一對一”的對接，持續(xù)三年的跟蹤指導與教育，發(fā)揮學業(yè)和人生導師的雙重作用。

四、實效與成果

1.人才培養(yǎng)質量獲得顯著提升，獲得豐碩成果

學生工作創(chuàng)新實施持續(xù)5年覆蓋50余個班級，調查顯示學生的培養(yǎng)質量顯著提升，畢業(yè)生獲得企業(yè)和社會的一致好評，畢業(yè)生就業(yè)率、對口率、就業(yè)滿意度位居同類院校前列。全國職業(yè)技能大賽、全國數學建模大賽、全國英語能力競賽、省年度大學生人物均有多人獲得，育人成果豐碩顯著。

2.學生工作創(chuàng)新模式已經獲得廣泛的推廣

學院學生工作創(chuàng)新模式已經在九江職業(yè)技術學院、樂山職業(yè)技術學院、浙江交通職業(yè)技術學院等全國30多所院校推廣，有多個院校來學院參觀訪問和學習。

3.學生工作隊伍建設取得成果

學生工作隊伍取得了顯著成績。團隊開發(fā)的職業(yè)素質課程體系、主題班會課獲省級教學成果獎、教育管理創(chuàng)新獎。2人獲得輔導員年度人物提名，3人獲得省廳輔導員職業(yè)能力大賽獎項。全部職業(yè)導師和輔導員獲得心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃指導師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師證書?；炀帉W生教育管理隊伍的模式為學生工作隊伍的職業(yè)化、專家化提供了新思路。

學生工作的創(chuàng)新構建了全新的工作模式和內容，彌補了校企合作中的缺失，成為人才培養(yǎng)的重要內容；豐富了“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)”的內容，具有重要的現實和理論意義。

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