魏靜

摘 要：中職德育課改革已進(jìn)行多年，但依然存在很多問(wèn)題，仍需繼續(xù)改革。在對(duì)中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)德育課改革時(shí)，首要進(jìn)行的便是教學(xué)內(nèi)容的改革。本文分析提出，改革應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期真正對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高起到應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 德育課 教學(xué)內(nèi)容改革 護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)

德育課作為中職學(xué)校學(xué)生的一門必修課，是學(xué)校德育教育的主渠道，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。德育課教學(xué)成效如何，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。對(duì)于中職衛(wèi)校來(lái)說(shuō)，德育課的教學(xué)效果更是關(guān)乎未來(lái)護(hù)士的整體素質(zhì)。

我國(guó)實(shí)施職業(yè)教育改革以來(lái)，如何增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性被廣泛研究并加以實(shí)踐，但依筆者十多年的從教經(jīng)歷來(lái)看，這一改革并未達(dá)到預(yù)計(jì)效果，還需各類中職學(xué)校德育課教師進(jìn)一步研究和思考。

一、中職衛(wèi)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離職業(yè)實(shí)際

2008年頒布的《教育部關(guān)于中職學(xué)校德育課課程設(shè)置和教學(xué)安排的意見(jiàn)》中指出，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的德育課程包括必修課程職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生和選修課程心理健康。

這些課程設(shè)置著力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高我國(guó)未來(lái)從業(yè)者的綜合素質(zhì)，對(duì)全部中職學(xué)校學(xué)生具有普遍的指導(dǎo)意義。但不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者綜合素質(zhì)的要求有不同的側(cè)重點(diǎn)，而現(xiàn)有的中職德育課教學(xué)內(nèi)容明顯脫離職業(yè)化。

以陽(yáng)泉衛(wèi)校為例，護(hù)理專業(yè)的德育課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排嚴(yán)格執(zhí)行了教育部的規(guī)定，在教學(xué)過(guò)程中也盡量貼近學(xué)生實(shí)際。但仔細(xì)分析現(xiàn)有教材，在教學(xué)內(nèi)容上，以培養(yǎng)護(hù)士應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容并不多。而且由于課時(shí)的限制，即使是講授這些內(nèi)容也不能完全展開(kāi)，選修課程心理健康更是從未開(kāi)設(shè)。在教學(xué)案例的選擇上，教材中涉及護(hù)士的案例幾乎沒(méi)有。所以說(shuō)，現(xiàn)有的德育課教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離職業(yè)，缺乏針對(duì)性。

2.教學(xué)效果不顯著

《教育部關(guān)于中職學(xué)校德育課課程設(shè)置和教學(xué)安排的意見(jiàn)》中指出，中職德育課的教學(xué)目標(biāo)是“一提高、一促進(jìn)”。即提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)這些德育課教學(xué)后，中職生應(yīng)該基本達(dá)到上述的目標(biāo)。但真實(shí)情況如何呢？

以陽(yáng)泉衛(wèi)校為例，2009年新一輪教改實(shí)施以來(lái)，學(xué)校按照新教材對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)已有8個(gè)年頭。前段時(shí)間，一位老師針對(duì)學(xué)校近三年中職護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示這些實(shí)習(xí)生中近40%對(duì)醫(yī)院環(huán)境不能很好地適應(yīng)；73%在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的不同階段，表現(xiàn)出焦慮、恐懼、不安等心理問(wèn)題；40%不能很好地與帶教老師溝通，53%不能有效地與病人及家屬溝通；49%在臨床實(shí)習(xí)中遵紀(jì)守規(guī)意識(shí)淡化； 35%不善于使用文明用語(yǔ)，近40%行為舉止不規(guī)范，35%穿衣打扮不得體；10%對(duì)病人缺乏基本的關(guān)心和尊重。

作為一名中職學(xué)校多年從事德育課教學(xué)的老師，筆者一直認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課。但從以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)老師兩年的德育課教學(xué)，并沒(méi)有完成提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，教學(xué)效果并不顯著。

二、中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)德育課教學(xué)內(nèi)容改革之思考

中職學(xué)校德育課雖教改多年，但由于教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離職業(yè)，致使教學(xué)效果不明顯。在這種情況下，應(yīng)繼續(xù)思考，加大改革力度。具體到中職衛(wèi)校，筆者覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師備課和上課首先要回答的問(wèn)題，也是學(xué)生首先要知道的問(wèn)題，它決定著教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，同時(shí)也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)于上好一堂課來(lái)說(shuō)就有著非比尋常的意義。

中職衛(wèi)校是培養(yǎng)合格護(hù)理人才的搖籃。這種“合格”不僅指合格的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更應(yīng)該包括合格的職業(yè)素養(yǎng)。因此筆者覺(jué)得，中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的德育課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)。只有明確了這一教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)活動(dòng)才能在它的指揮下整合教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)案例，有序組織課堂。同時(shí)，學(xué)生也才能一開(kāi)始就目標(biāo)明確地投入學(xué)習(xí)，并出于就業(yè)的考慮認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，從而不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

在明確教學(xué)目標(biāo)后，德育課教學(xué)就應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。作為中職衛(wèi)校，護(hù)理專業(yè)的德育課就應(yīng)該緊緊圍繞“護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。針對(duì)現(xiàn)有德育課教材存在的問(wèn)題，首先就應(yīng)遵循“實(shí)用為主”的理念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

新時(shí)期護(hù)士應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，主要包括良好的環(huán)境適應(yīng)能力、健康的心理素質(zhì)、良好的人際溝通能力、規(guī)范的個(gè)人禮儀、正確的道德與法律意識(shí)等。所以，在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí)，凡是涉及以上幾個(gè)方面的內(nèi)容要保留，打破原有的課程和章節(jié)設(shè)置，形成幾大模塊。在教學(xué)過(guò)程中要緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)案例精講精練、深講透講。同時(shí)，對(duì)于教材中與上述幾方面關(guān)系不大的教學(xué)內(nèi)容可以完全摒棄，或是在有時(shí)間的情況下再進(jìn)行略講。這樣做的目的就是為了深度挖掘教材中的德育元素和職業(yè)性元素的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使德育課教學(xué)內(nèi)容與中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求相聯(lián)系，從而使中職護(hù)理專業(yè)的德育課教學(xué)更加具體化與個(gè)性化。

3.注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)

眾所周知，中職學(xué)生之所以受用人單位青睞就是因?yàn)槠漭^強(qiáng)的實(shí)踐能力，這正是職教改革所提出的“倡導(dǎo)教學(xué)和崗位間的零距離”這一人才培養(yǎng)方針的巨大成功。在這種人才培養(yǎng)方針下，德育課也應(yīng)順應(yīng)改革大勢(shì)，向著功能化、實(shí)用化的人才素質(zhì)培養(yǎng)方向偏轉(zhuǎn)。

在現(xiàn)有的德育課教學(xué)過(guò)程中，授課方式仍以傳統(tǒng)的講授法為主。以陽(yáng)泉衛(wèi)校為例，老師在教學(xué)中雖引入大量的音頻、視頻、圖片、案例，采用多媒體授課，以期最大限度的豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不可否定的是老師仍是課堂的主體。這種講授不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，筆者覺(jué)得在德育課教學(xué)內(nèi)容上不僅應(yīng)該有理論的教學(xué)，更應(yīng)該有實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。就像護(hù)理專業(yè)課一樣，在理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣才能更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)和能力。

具體到中職護(hù)理專業(yè)的德育課，要按照模塊設(shè)計(jì)理論和實(shí)訓(xùn)課，在理論課講授完之后利用專門的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課。如在溝通交往模塊的實(shí)訓(xùn)課上，可以讓學(xué)生模擬面試。讓學(xué)生從面試前如何打扮自己、面試中如何言談舉止、面試后如何起身告辭去進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，不僅可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還可以讓學(xué)生意識(shí)到文明禮儀的重要性，從而在日后有意識(shí)加強(qiáng)這一方面的修養(yǎng)。

總之，中職德育課程改革仍任重而道遠(yuǎn)。在對(duì)中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)德育課改革時(shí)，首當(dāng)其沖的便是教學(xué)內(nèi)容的改革。改革時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期能對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高真正起到應(yīng)有的作用。endprint